如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

申小飛

摘要：在素質教育的背景下，培養(yǎng)小學生如何獨立思考已逐漸成為數(shù)學教學的重要出發(fā)點和著眼點了。然而部分數(shù)學老師仍然固守傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中采用傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學，學生沒有足夠的時間獨立思考問題，老師也疲于解決學生課堂上的疑問，甚至依靠自身的權威使得學生不敢提出疑問、參與課堂互動，因此獨立思考能力的培養(yǎng)仍然只是紙上談兵，很少付諸行動。針對此現(xiàn)狀，本文進行了一些探討，希望可以對小學的數(shù)學教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;培養(yǎng);獨立思考能力

引言：

獨立思考能力是學生培養(yǎng)方案的一項重要指標，在教學過程中，教師要積極承擔責任，發(fā)揮作用，改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，用學生樂于接受和喜愛的方法來教學，也讓學生廣泛參與到課堂上來，善于提出并獨立思考問題，把課堂的主動權交給學生。同時教學中也要注重以人為本，注重小學生的課堂主體地位，讓他們不僅能學得數(shù)學知識，也能用現(xiàn)掌握的數(shù)學知識解決實際問題，提高獨立思考的能力，獲得綜合能力的提升。

一、影響小學生獨立思考能力的原因

1.教學內容太多，教學節(jié)奏太快

社會的進步要求學生掌握更多的知識，這就需要從小學生抓起，剛入學就加大學生的學習量。在數(shù)學教學中，老師一節(jié)課要給學生教授大量的知識，這樣就必然得加快講課速度，所以有時候本可以用多種方法講明白一些內容，或用更生動形象的課堂互動來傳授知識，但是由于課堂時間有限，教學方法自然也就只剩下快速的口授了，學生一知半解，老師不再解釋，繼續(xù)講更多的知識，如此學生的獨立思考能力便被扼殺在搖籃里。

2.教師個人權威，壓制多種聲音

雖然老師個人有威嚴對維護課堂秩序、組織課堂紀律都有積極作用，然而有時候，一些學生由于怯于老師的權威不敢發(fā)言，雖然對于一些問題有自己獨特的見解或有諸多疑問，但卻不敢表露，再者即使偶爾老師粗心大意講錯一些東西也不敢指出來，久而久之，這些學生也不再獨立思考，上課也只是跟著老師的思路走，亦步亦趨，沒有了獨立思考的能力?？梢姡處煹膫€人威嚴有時候是不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維的。

3.現(xiàn)代科技發(fā)達，濫用教學設備

現(xiàn)如今大多課堂都不再采用傳統(tǒng)的教學模式，而是大量使用現(xiàn)代科技設備，在講課的過程中也是直接使用演示文稿，已知的和未知的都一目了然，這樣，學生缺乏思考的興趣，用眼更多而用腦不足，漸漸喪失了獨立思考的能力，可見，現(xiàn)代教學設備的大量使用對學生獨立思考能力的培養(yǎng)是有很大弊端的。

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

1.改革教學模式，更新教學方法

在現(xiàn)代教學中，有些老師仍采用滿堂灌的教學方法。對此老師可以在教學過程中注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，給學生留出更多的時間讓他們相互討論、互相啟發(fā)。比如在課堂設定中，給講課只留出20分鐘，剩下的時間讓學生分成若干小組，討論前半節(jié)課所講的知識在具體的生活中如何運用，同時各小組分別提出一個關于此知識的問題，由其他小組來解答，這樣學生既可以集中精力有效學習理論知識，也可以靈活運用，掌握用數(shù)學知識解決問題的方法，提高學生的綜合能力，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.聯(lián)想式的教學，提高學習趣味

小學生處在想象力特別豐富的階段，在這時候如果老師能好好引導，就會激發(fā)其潛力，使他們在解決問題的時候思維更加發(fā)散，方法也更多元。比如在識數(shù)的時候，老師告訴學生“1”像一根筷子、“2”像一只大鵝、“3”像半個葫蘆……然后讓小學生說其他的數(shù)字像什么，那么你聽到的答案可能是五花八門，應有盡有，小學生總是會從很奇特的角度去給出答案，有時候老師甚至都恍然大悟兩者之間的聯(lián)系，這樣，學生們的思維會更加活躍，以后遇到相似的問題時也會運用聯(lián)想的方法，可見這種方法使學生的思維更加發(fā)散，同時提高了其獨立思考問題的能力。

3.借助教學工具，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學過程中，老師還可以借助一些實際的東西來輔助講解知識內容，比如在講“加減法的運算”這一內容的時候，除了讓同學們看書上的數(shù)字和圖畫以外，還可以拿一些實實在在的東西來輔助教學。比如在講“7+□=15”這個式子時，給學生15顆糖，讓他們拿出7顆之后數(shù)剩下有幾顆，這樣就很容易得出答案是8，此外還能讓他們把這些糖果自由組合，從而得出更多的數(shù)學式子，因為親自動手所得的結果往往印象更加深刻，這樣以后在遇到與此相關的問題便可以很輕易地解決了。這樣不僅培養(yǎng)了小學生的獨立思考能力，還可以觸類旁通，舉一反三，用此方法解決更多問題，另外在以后遇到問題時，他們也會尋找更簡單明了的方法去解決，對提高其獨立思考的能力有很積極的作用。

三、結語

培養(yǎng)小學生獨立思考的能力不僅對學生目前的學習有很大的幫助，更能提升他們的綜合能力，對他們以后的學習道路有很大的促進作用。所以老師在數(shù)學教學過程中要自覺擔負培養(yǎng)學生能力的責任，在教學過程中多加學習和總結經驗，并不斷付諸實踐，探索出更多行之有效的教學方法，為小學數(shù)學教學提供經驗，也為教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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