德育教育在初中班主任工作中的重要性探究

彭嘉玲

摘 ?要：在對初中班級進行教育與管理的過程中，班主任不僅是重要的教育者，其還是重要的引導(dǎo)者。初中階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我教育能力的重要時期，班主任在這一期間時實現(xiàn)家庭。學(xué)校以及社會三方緊密連接的關(guān)鍵性樞紐。為了確保各項德育教育工作得到有效的落實，班主任的作用至關(guān)重要。為此，班主任需要做到與時俱進，對自身的教育理念以及教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新與完善，以此實現(xiàn)德育教育工作的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中班主任工作;重要性

對于初中生而言，初中階段的教育教學(xué)是影響其世界觀、價值觀的重要時刻。在這一期間，班主任的教學(xué)方式以及行為規(guī)范等都會對學(xué)生造成影響。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，為了提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，班主任應(yīng)對德育教育進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此將其全面滲透在整個初中教育之中。

一、德育教育在初中班主任工作中的重要性

德育教育就是指在科學(xué)有效的教學(xué)方式下，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的政治思想以及道德品質(zhì)等。在初中階段的班級教育管理中，通過將德育教育滲透在教學(xué)之中，可以為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣營造良好的氛圍外，還能為學(xué)校、家庭與社會之間的溝通與交流提供更多的機會與平臺，進一步為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中班主任工作德育教育的方法

（一）班主任需要轉(zhuǎn)變德育觀念

以現(xiàn)階段初中教育教學(xué)的實際情況看，我國德育教育目標(biāo)的制定依舊受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響而存在部分的盲目性。為了提高初中階段德育教育工作的效果，班主任首先要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，確保其教育理念始終與時代發(fā)展保持一致。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，要想確保學(xué)生擁有良好的發(fā)展前景，班主任在進行班級管理工作時，除了需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及知識儲量外，班主任還應(yīng)擁有正確的三觀，以此將德育教育全面落實在初中階段的教育教學(xué)中。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，班主任應(yīng)明確掌握德育教育在初中教學(xué)過程中的重要作用，以此確保德育教育工作的作用能夠得到充分的發(fā)揮。

（二）在德育教育中講究技巧

在整個初中教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力會存在一定的差距，為了提高整個班級的學(xué)習(xí)水平，班主任首先要對每一位學(xué)生個體開展合理公正的教育教導(dǎo)。在整個班級體中，后進生往往是班主任所忽略的部分，為了實現(xiàn)對每一個學(xué)生的有效培養(yǎng)，班主任應(yīng)對后進生采取有針對性的教學(xué)方式以及適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績等方面擁有一定程度的進步后，班主任應(yīng)對其進行表揚，以此調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性。同時，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況來明確后續(xù)教學(xué)發(fā)展方向，以此確保學(xué)生可以更加輕易的接受后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。其次，班主任應(yīng)根據(jù)實際情況做到適當(dāng)?shù)睦鋮s。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免會發(fā)生一些錯誤。這時班主任不可采取盲目指責(zé)的方式來對學(xué)生進行教育。為了取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)對學(xué)生采用適當(dāng)冷卻的方式來引導(dǎo)、教育學(xué)生。在學(xué)生與教師冷靜期間，學(xué)生會對自身的問題進行自主的反省以及改正。而教師僅僅需要信任學(xué)生，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以此構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時，推動學(xué)生的發(fā)展。最后，教師需要做到雪中送炭。對于正處于個性、心理逐漸趨于成熟階段的初中生，學(xué)習(xí)上的壓力、同學(xué)之間的摩擦以及家長給予的壓力等都會對初中生的心理健康造成影響，甚至導(dǎo)致初中生陷入對迷茫的狀態(tài)。為了確保學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，班主任需要及時對學(xué)生進行有效的幫助與引導(dǎo)。

（三）對學(xué)生進行客觀的評價

對于心理狀態(tài)正處于敏感階段的初中生，班主任所給予的評價往往都會有著較大的影響力。班主任的無心之言，可能會對某一位學(xué)生的自尊心造成嚴重的傷害。因此班主任在教育教學(xué)中滲透德育教育期間，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及未來發(fā)展趨勢，來構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求，且具有一定針對性的評價體系。在落實德育教育工作期間，班主任應(yīng)為學(xué)生提供互相評價的機會，頭一次促進學(xué)生之間的溝通與交流，為營造良好學(xué)習(xí)氛圍奠定良好基礎(chǔ)的同時，教師通過觀察、分析、總結(jié)學(xué)生的互評結(jié)果，還能更加全面的掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為構(gòu)建更加科學(xué)合理的教育教學(xué)提供有力的依據(jù)。

（四）重視班級的德育文化創(chuàng)建

在落實德育教育期間，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建德育合作小組的方式，來講德育文化深入到每一位學(xué)生心中。在建立德育小組期間，每一個小組都需要選擇出一位組長來帶領(lǐng)小組成員。為了確保組長人選的公平性，教師可以采取輪流制度，以此調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與信心。在德育小組成立后，教師應(yīng)定期開展優(yōu)秀生評選等活動，在評選期間，教師應(yīng)以多角度對學(xué)生進行評價，以此確保評選結(jié)果的公平與公正。對于評選上優(yōu)秀學(xué)生的人員，教師應(yīng)給予一定的獎勵與評價，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并為激發(fā)其他未評選上學(xué)生的積極性提供有力的依據(jù)。相信在公平競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)將會得到有效的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任在整個班級管理工作中有著至關(guān)重要的地位與作用。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，教師在日常教育管理工作中，首先要明確自身管理工作的重要性，通過不斷完善自身教學(xué)理念以及教學(xué)方式，來充分發(fā)揮自身在德育教育工作中的作用與價值，以此實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，進一步為學(xué)生未來的成長與發(fā)展提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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