《大師畫我也畫》

遲映雪

摘要：受傳統(tǒng)的教學理念影響，美術教學的重要性并沒有得到凸顯?，F如今在教學改革的不斷推進中，美術教育的重要性也得到了廣泛重視。小學教學期間，教師應針對不同的教學課程開展相應的教學活動，讓學生發(fā)現美術教學中的趣味性元素，并主動到滲入到美術學習當中，提高美術教學的效率與水平，培養(yǎng)學生的藝術魅力。

關鍵詞：小學;美術;趣味教學

引言：

激發(fā)學生的興趣是推進美術教學效率的基本動力，在傳統(tǒng)的教學理念當中，教師更加注重于知識的傳授，為了順應教學改革的要求，教師應采用趣味化的教學方式改變以往的教學模式，通過各種各樣的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正的愛上美術。本文將以《大師畫我也畫》這一教學活動為主，探討在小學美術課堂教學中如何實施趣味性教學策略。

一、創(chuàng)設具有藝術氛圍的教學環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

美術是一種會給人帶來強大視覺體驗的藝術活動。在美術課程開展之前，教師可以先通過創(chuàng)設情境的方式，給學生帶來一些藝術創(chuàng)作的興趣和意境，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

在傳統(tǒng)的美術課堂教學是比較枯燥乏味的，一般是教師提出相應的繪畫主題，讓學生進行模仿繪畫，整個繪畫過程很少有互動，這也就導致整個繪畫過程枯燥乏味。為改變這一現狀，教師在上課時可以先給學生播放一段藝術感比較強的舞蹈或者是歌劇，這些具有藝術感的動態(tài)內容會讓學生產生濃烈的興趣，雖然不能夠親身去表演，但是可以通過繪畫的方式保留自己印象最深刻的畫面，這種現象就類似于人們看到好看的畫面，想要用手機拍下來一樣。

通過這種方法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣，有利于后續(xù)課程的順利展開。但是在選擇播放素材時，一定要選擇一些與學生年齡相符的內容，因為小學階段的學生心理比較稚嫩，不管是選擇舞蹈還是歌劇素材，都要保證內容的通俗易懂，而且還必須要具備一定的美感，這樣有利于和學生產生心理共鳴。

另外也可以讓學生欣賞一些大師的繪畫作品，學習繪畫作品當中的風格以及藝術表現形式，為后續(xù)的美術課程教學打下一定基礎。

二、創(chuàng)設問題情境，提高課堂樂趣

小學階段的學生非常容易被一些新奇有趣的事物所吸引，所以在美術課程開展過程中，教師也應該采取合適的教學方案，使課堂氛圍變得更加活潑有趣，減輕學生的學習壓力，這也有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高小學美術的教學質量。

以《大師畫我也畫》為例，教師在授課的過程中可以先對學生提出問題“你心目中的大師繪畫作品是什么樣的？你覺得它的藝術形式主要表現在哪里？”在提出問題之后，讓學生自主進行思考，提出這些問題的目的并不是為了讓學生給出一個答案，而是讓學生發(fā)現自己心目中的藝術繪畫作品應該是什么樣子的，這也是為下一階段的繪畫做好鋪墊。

教師可以讓學生自由進行討論，相互表達自己心目中的藝術繪畫作品。通過這種方法能夠使原本枯燥乏味的課堂變得更加生動，也能夠提高學生的積極性和興趣。

三、創(chuàng)造自由發(fā)揮空間，鼓勵學生自主創(chuàng)作

美術課程主要是為了培養(yǎng)學生的藝術魅力，而藝術本身是不應該被某些規(guī)則所限制的，所以在教學過程中，教師也不應該給學生制定嚴格的學習制度，應該鼓勵學生積極主動的自由發(fā)揮。同時教師也需要給學生創(chuàng)造一個充滿想象力的發(fā)揮空間，讓學生能夠自由創(chuàng)作。

在學生對自己心目中的藝術作品有了一個明確的定位之后，教師可以鼓勵學生按照自己心中所想的樣子自由進行創(chuàng)作，既可以參考大師作品，也可以自由發(fā)揮。教師還需要為學生提供一些創(chuàng)作素材或創(chuàng)作工具，創(chuàng)作工具可以是棉簽、棉線、積木、紙巾等日常生活中比較常見的物品，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的想象，繪畫出自己心目中的藝術作品。

四、創(chuàng)設評價環(huán)節(jié)，提高美術教學的有效性

給學生營造一個廣闊的創(chuàng)作空間以及豐富的創(chuàng)作素材和工具，并不是為了讓學生亂畫，而是讓學生以自己的想法繪畫出有意義的作品。對此，教師需要在繪畫環(huán)節(jié)完成之后，組織繪畫評價環(huán)節(jié)，讓學生展示自己的作品，并說明自己作品的含義，在學生的整個展示過程中，教師應該充分尊重學生的想象力和創(chuàng)作力，站在學生的角度去理解學生的繪畫內容和繪畫含義。

在展示的過程中，教師也應該和其他學生一起對學生的作品進行評分，讓學生認識到自己繪畫的特點以及不足之處，這有利于進一步加強學生的繪畫意識和繪畫創(chuàng)作水平。

在學生全部展示完自己的繪畫作品之后，教師也應該將自己的繪畫作品呈現出來，讓學生進行評價，這個過程中可以構建一個良好的師生交流氛圍，有利于讓教師融入到學生群體當中，提高美術教學的趣味性。

結語：

在實際的美術教學中，采用趣味性教學的方式，能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生以一種非常飽滿的態(tài)度投入到美術繪畫當中，這有利于展現學生的創(chuàng)造性思維，使學生在繪畫的過程中養(yǎng)成獨特的個人藝術風格。在這樣的教學氛圍之下，也有利于提高小學美術教學的整體教學質量。另外教師也需要善于觀察了解學生的學習狀態(tài)和學習水平，根據學生的需求制定個性化的趣味教學方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、藝術分析表現能力。

參考文獻：

[1]張清彬.小學美術課堂趣味性教學探索[J].家長，2021（12）：135-136.

[2]劉雅靜.趣味性教學模式在小學美術教學中的應用分析[J].新課程，2021（01）：105.