高中數(shù)學概念圖的圓錐曲線認知結構研究

范天炳

摘要：圓錐曲線是高中教學內(nèi)容中的主要部分，具有較強的綜合性，與其他教學知識常常共同出現(xiàn)。在教學中，教師需要明確圓錐曲線的教學重點，通過概念圖不斷完善原有的教學機制，探索學生對圓錐曲線的認知結構，并通過概念圖來評價學生圓錐曲線的認知特點，制定更加完善高效的教學方案與教學計劃。

關鍵詞：高中數(shù)學;概念圖;圓錐曲線

引言：

圓錐曲線是高中教學中的重點內(nèi)容，所關聯(lián)知識較為復雜，但是在日常教學中，由于學生很難以圓錐曲線建立完善的知識網(wǎng)，因此為了解學生的具體學習情況，提高學生圓錐曲線的掌握能力。本文將以概念圖為核心，探討當下學生對圓錐曲線的認知結構，找出影響學生認知水平的根本原因，幫助學生更加深入的了解圓錐曲線。

一、概念圖對圓錐曲線認知結構的研究作用

（一）輔助教師備課

教師在每節(jié)課進行之前都需要提前進行備課，找出教學重點、難點，并進行教學設計，提高教學效率與教學水平。概念圖是教師用于備課的主要教學設計工具，教師可以通過概念圖將教學內(nèi)容全部體現(xiàn)出來，通過預設教學思路的方式，提前做好教學計劃，實現(xiàn)高效教學。

（二）輔助課堂表達

講授是教師在課堂教學中的主要方式，教師的講解看似有理有據(jù)，但實際上學生能夠吸收到的知識并不多。就拿圓錐曲線的學習內(nèi)容來說，學生對具體的學習內(nèi)容很難全部掌握，在學習過程中很容易出現(xiàn)學習紕漏。而通過概念圖的方式，教師能夠將大體的知識以一個清晰明確的方式展現(xiàn)在學生面前，給學生提供一個良好的記憶思路，這能夠有效提高教學水平。

（三）輔助教學評價

評價是高中數(shù)學課堂過程中非常重要的組成部分，教師需要根據(jù)學生的學習意識，學習態(tài)度，學習水平等多方面進行整體評價，在每堂課結束之后，教師可以讓學生自行構建概念圖，并通過學生的概念圖了解學生的學習狀態(tài)，這樣能夠讓學生掌握自己的學習進度，也能夠讓教師了解學生的學習水平，根據(jù)學生學習水平，制定更加高效的教學方案。

二、概念圖基礎下對圓錐曲線認知結構的完善建議

（一）制定教學標準

由于學生認知水平不同，學習成果也會有很大差距，教師應在原有的教學標準之上，根據(jù)學生的學習狀態(tài)制定具體的教學目標，讓學生有一個明確的學習方向，并在此基礎上不斷提高原有的認知水平與認知結構。

以圓錐曲線教學為例，教師在正式授課之前，需要先根據(jù)學生現(xiàn)有學習水平通過概念圖制定合理的教學目標，針對不同學習水平的學生也可進行分層教學，階段性的完成教學目標，讓學生能夠循序漸進的掌握知識。

在制定教學標準時，教師也需要考慮到教學內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一性，比如橢圓和雙曲線能夠通過兩點間的距離公式得到具體的標準方程，教科書中能夠發(fā)現(xiàn)三個曲線的特征，被定義成三種圓錐曲線。為了讓學生更加直觀的了解圓錐曲線的內(nèi)在統(tǒng)一性，教師可以交科書為基礎，對三種圓錐曲線進行統(tǒng)一定義，再進行關聯(lián)說明，完善學生的認知結構網(wǎng)絡。

（二）螺旋式教學

螺旋教學目前在各領域都有較高的實際地位，螺旋式教學指的就是課程內(nèi)容以一種合理性的方式重復出現(xiàn)，并交叉一部分新知識，讓學生透徹了解知識并拓寬原有的知識滲透，這種教學方法能夠讓學生在不斷出現(xiàn)就知識的同時，滲透新知識，使知識吸收呈直線上升趨勢，有利于讓學生強化知識認知結構。

進行螺旋式教學就需要教師組織有意義的教學活動，關聯(lián)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，為學生提供一個有銜接、有計劃、有目的的教學網(wǎng)絡。

例如在學習圓錐曲線時，教師可以先從簡單內(nèi)容開始講解，讓學生從單一內(nèi)容逐漸滲透到綜合的教學內(nèi)容當中，給學生構建一個系統(tǒng)化的認知空間，培養(yǎng)學生的思維邏輯，讓學生在不斷的學習與復習中獲得足夠的知識儲備，這樣就能夠讓學生在不斷的學習中逐步推進，減少認知盲區(qū)，全面提升教學質量。

（三）構建教學評價系統(tǒng)

教學評價是對學生學習成果的一個全面評估，也能對教師的教學工作進行評價，為教師提供完善教學計劃的主要依據(jù)。因此教學評價是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，教師可通過概念圖來構建一個完善的教學評價反饋網(wǎng)絡，明確現(xiàn)有的教學水平、教學質量以及教學進度。

傳統(tǒng)的評價方法一般是以測試的方式了解學生的知識掌握程度，并不能對學生的知識認知結構有一個完整的表現(xiàn)，而通過概念圖設計的知識評價系統(tǒng)，能夠讓學生將自己大腦中所掌握的知識以概念圖的方式展現(xiàn)出來，教師也能夠觀察學生所繪制的概念圖，了解學生對知識理解的具體程度，根據(jù)學生在學習過程中遇到的疑點難點，不斷優(yōu)化原有的教學方式，并根據(jù)學生已掌握的知識，加強教學內(nèi)容的銜接，使原有教學內(nèi)容更加深入。

結語：

圓錐曲線作為高中的重點教學內(nèi)容，再加上圓錐曲線與其他學習內(nèi)容具有較強的關聯(lián)性，因此學生的知識掌握程度，對學生的整體學習成果是有嚴重影響的。而概念圖作為一種教學工具，對學生的知識掌握以及知識教授起到了重要作用，教師通過概念圖，不斷完善原有的教學計劃、教學理念，并構建合理的教學評價系統(tǒng)，能夠推薦圓錐曲線教學的順利進行。

參考文獻：

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