小學數(shù)學作業(yè)書寫要求及訂正的規(guī)范

陳命念

摘要：讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)規(guī)范寫作習慣，有利于培養(yǎng)學生的專注、耐心、細致的習慣和審美能力。因此，加強學生標準化作業(yè)寫作習慣的培養(yǎng)是非常重要和必要的。這是一項長期而艱巨的工程，需要我們耐心指導，不斷加強訓練。更重要的是，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，“因材施教”。讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)規(guī)范寫作習慣，讓他們受益終身。

關鍵詞：小學數(shù)學作業(yè);書寫要求;訂正規(guī)范

引言

眾所周知，小學生非常聰明，有很強的模仿能力。因此，在這個時期對小學生進行有計劃、有目的的學習和寫作習慣的培養(yǎng)是非常重要的。俗話說“習慣可以改變命運”，也就是說，良好的習慣是學生成功的重要階梯。我們必須從童年開始。

1要給小學生們的數(shù)學作業(yè)書寫格式進行統(tǒng)一的規(guī)范

由于小學生的模仿能力非常強，因此教師可以借此為學生規(guī)范合理的數(shù)學作業(yè)寫作格式，使學生通過模仿提高作業(yè)寫作的規(guī)范性。同時，教師要教學生分類，告訴學生不同的類別有不同的寫作格式，每節(jié)課后還給學生一個寫作模板，讓學生模仿，從而提高寫作質量。

例如，學生們在學習《認識圖形》的時候，對于低年級的學生，老師可以給他們展示一個模板，讓學生根據(jù)模板進行模擬，提高他們寫作的規(guī)范性。對于初中生來說，模板是不能使用的。教師應指導學生使用作圖工具進行書寫和繪圖，并告訴他們每幅圖形的格式和比例，以提高他們寫作的規(guī)范性。對于高年級的學生來說，他們只需要畫畫，但他們需要來回走動。在檢查過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)不規(guī)范，要及時糾正，及時制止錯誤行為。

2提高小學生數(shù)學作業(yè)書寫要求及訂正規(guī)范性的策略

2.1老師要對學生們的作業(yè)書寫進行嚴格要求

因為老師規(guī)定了統(tǒng)一的寫作標準，所以老師需要貫徹執(zhí)行，并嚴格要求學生。首先，我們可以采取獎懲制度。教師要對作業(yè)書寫規(guī)范的學生給予表揚和物質獎勵，鼓勵他們堅持不懈地努力。同時，他們也可以為其他學生樹立榜樣。對于不符合寫作規(guī)范的學生，老師要適度批評，但不要傷害學生的自尊心，可以單獨和這些學生交談，讓他們體會到作業(yè)規(guī)范化的作用。此外，在教學過程中，教師還應加強對學生寫作水平的培養(yǎng)。例如，在講解公式時，教師可以在黑板上向學生演示，告訴學生正確的公式書寫格式;學生做作業(yè)時，老師要加強檢查。在檢查的過程中，老師要不斷觀察學生的作業(yè)，并給出正確的評價，如“你的作業(yè)進步很大，你看前兩天很馬虎，今天很整潔？”當學生聽到老師的表揚時，他們會非常高興，更加自信。這種方法對于提高學生數(shù)學作業(yè)寫作的規(guī)范性是非常有效的。

2.2正確引導，強化訓練

強化訓練不是讓學生死板地操練，而是在糾正錯誤的作業(yè)寫作行為后，通過各種方式糾正和強化規(guī)范的作業(yè)寫作行為。在教學中，我喜歡實踐“賞識教育”。因為這樣，孩子受到表揚，有了榮譽感。同時，老師的“賞識”可以提醒孩子寫作業(yè)要規(guī)范。我經(jīng)常搞“誰最細心”、“最漂亮的練習本”、“最整潔的練習本”等等。在各種競賽活動中，學生們相互追趕，自覺訓練和提高作業(yè)寫作質量。從而達到學生自主強化和規(guī)范寫作作業(yè)的目的。

2，3樹立正確思想，養(yǎng)成良好習慣

從目前的實際情況來看，一些學生在思想觀念上有一定的偏差。他們不把家庭作業(yè)當作學習的一部分，而是一種多余的負擔。這種觀點應該改進。否則，學生的學習態(tài)度就會受到影響，而且總是粗心大意，很難達到既定的教學目標。因此，在日常教學活動中，作為一名教師，必須發(fā)揮這方面的作用，引導學生在作業(yè)批改中樹立正確的觀念和觀念，這對提高學生的學習能力和成績至關重要。

比如，對于小學生來說，自控能力相對較弱。因此，為了保證批改的效果，教師可以在這方面實行一定的獎懲制度，讓學生有一個正確的導向，保證作業(yè)批改的持續(xù)進行。比如，在這方面，對于一些批改及時、批改效果好的學生，老師可以鼓勵他們給他們一顆小星星，并告訴他們積累一定數(shù)量的小星星后，可以兌換神秘的禮物，這樣學生就可以在這樣的鼓勵下積極批改作業(yè)了，并在這個過程中得到提升和發(fā)展，使學生逐漸意識到復習的重要性，促使自己的觀念得到轉變，從而使作業(yè)復習得以有效地進行。

2.4深究出錯原因，重視錯題反思

小學生的自我反思意識很差。比如，在以往的教學實踐中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：當學生面對自己的錯誤問題時，很難思考錯誤產生的原因。在這種模式下，下次遇到類似問題時，可能會出錯，造成非常惡劣的影響。因此，在現(xiàn)代教學中，教師在批改作業(yè)時，要注意這一方面，讓學生分析、總結、總結自己錯誤的原因，從而體現(xiàn)訂正作業(yè)的效果。

例如，在這個過程中，老師可以對學生的錯誤問題給出統(tǒng)一的解釋。聽完老師的講解后，學生應在錯誤的問題旁注明錯誤的原因，并寫出正確的解決問題的方法和思路。這樣，他們就能在反復觀察和記憶中加深認知，減少將來遇到類似問題時出錯的概率。對于一些犯錯誤的學生，我們也可以找到合適的時機告訴他們犯錯誤的原因，如公式不熟悉、概念不清、過程不完整、粗心大意等，讓學生不斷檢查和填補空白，完善自己的知識體系。

結束語

總之，要提高學生數(shù)學作業(yè)的寫作水平，首先要關注學生的寫作習慣。畢竟，成功的因素有一半來自習慣。此外，在數(shù)學教學中，教師還應加大對學生數(shù)學格式的訓練和示范。通過統(tǒng)一寫作標準，可以提高學生寫作作業(yè)的規(guī)范性，提高學生對作業(yè)寫作的重視程度。

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注明：鳳岡縣第二小學縣級課題“小學低中年段學生數(shù)學作業(yè)規(guī)范書寫的實踐研究”中期研究成果。