紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

王恒珩

摘? 要：線上教學(xué)是現(xiàn)在新的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在教學(xué)空間和地點上都具有不可比擬的優(yōu)勢。但是，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果，又是一個新的話題，如何讓線上教學(xué)取得良好的效果，是急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);語文學(xué)科;教學(xué)效果;教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于大部分人來說，都是一次新的嘗試。語文是一個以文字感知為基本線索，師生在教與學(xué)的過程中，發(fā)生思想碰撞，最終達(dá)成共識的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏這種氛圍，如何達(dá)成教學(xué)目的，就是我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要思考的問題。迄今為止，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了將近50天，在這個摸著石頭過河的過程中，筆者梳理了以下簡單但不夠成熟的教學(xué)案例，以期參考：

一、課前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課前兩分鐘的作用類似于我們傳統(tǒng)課程時的教師候課，其作用可能更大。網(wǎng)絡(luò)直播有太多客觀不可控制的因素，提前上線可以調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量，盡可能的保證學(xué)生在上網(wǎng)課時的質(zhì)量，不因為網(wǎng)絡(luò)不流暢而出現(xiàn)中途停滯。這個階段學(xué)生上線以后也可以盡快進(jìn)入狀態(tài)，給學(xué)生一個思考的時間。

二、課堂教學(xué)

（一）課前兩分鐘演講

由于語文課的特殊學(xué)科特點，語文教學(xué)既承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，更承擔(dān)著文化傳承和對學(xué)生正確三觀引導(dǎo)的任務(wù)，課前的演講基本都在每個語文老師的課堂常規(guī)項目，它給了學(xué)生一個表達(dá)自己的機會，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于學(xué)生的表達(dá)和深度思考提升可以收到不可替代的作用。線上教學(xué)師生的互動肯定是不如我們傳統(tǒng)的課堂，課前的演講很好彌補這個問題，演講學(xué)生申請連麥，通過網(wǎng)絡(luò)視頻將自己要分享的內(nèi)容傳遞給同學(xué)，時間控制在兩分鐘以內(nèi)。演講完畢以后，學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行連麥點評，教師進(jìn)行簡短的點評。這個過程中，演講的學(xué)生、其余學(xué)生、教師完成三方的互動。人人參與的活動也為正式進(jìn)入課堂內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以很快進(jìn)入思考的狀態(tài)。

（二）更多利用圖片和視頻資料拓展學(xué)生的閱讀

和理科相比，語文更缺乏直觀性，是一門需要去體會感受的學(xué)科。在傳統(tǒng)的課堂之中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文字，去體會文字的美感，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，師生缺乏面對面的互動，學(xué)生在閱讀過程中，缺乏引領(lǐng)，缺乏討論。如何解決這一問題，就需要教師提前準(zhǔn)備容量更大的資料。合理利用圖片視頻資料。近幾年來，語文屆一直在呼吁回到“真語文”的境界。所謂的真語文就是從文字本身，通過多閱讀，多感受去體會文字的美，減少用視頻圖片去替代文字。大概古人所說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理?！罢嬲Z文”確實是每個語文老師都應(yīng)該追求的境界，視覺的沖擊替代不了文字本身的魅力，因為在這個過程中，我們提升的是思維、是對哲理的深思，這些東西是除了文字本身其他東西無法代替的。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種特殊的時候，我們要借助外部力量盡可能達(dá)到文字本身所帶給我們的美。視頻和圖片就能更好的完成。例如，在執(zhí)教《短歌行》時候，我們可以給學(xué)生播放電視劇《三國演義》橫槊賦詩這一段視頻，讓學(xué)生更直接體會到作為詩人的曹操的豪情和作為政治家的他對建功立業(yè)的渴望。

（三）以小組為單位對思辨性話題進(jìn)行討論

課堂討論是語文課堂中不合或缺的角色，一般在課程的結(jié)尾部分，語文老師都會拋出一個話題給學(xué)生討論，形式可以是分組、分正方，反方進(jìn)行討論。學(xué)生可以以個人為單位發(fā)表自己的觀點，教師可以從現(xiàn)場觀察到學(xué)生的狀態(tài)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們除了要考慮到學(xué)科本身的特點，更要主要到學(xué)生的參與度。學(xué)生參與度直接影響著本堂課的教學(xué)效果。所以在設(shè)置討論話題時，除了要其本身因素外，更要考慮到要讓學(xué)生有話可說，讓更多的學(xué)生想說。但是礙于條件，基本不可能做到學(xué)生人人發(fā)言，可以利用之前的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)入各自的小組群，交流討論，選出一個中心發(fā)言人，在班級群連麥發(fā)言。在課堂教學(xué)之后，進(jìn)行適度修改，最終形成文字資料，通過網(wǎng)絡(luò)形式上傳，供所有同學(xué)閱讀。在正式開學(xué)之后，可以對這段特殊教學(xué)階段，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果裝訂成冊。

三、課后

（一）布置適度有效的作業(yè)

熟悉高中語文教學(xué)都應(yīng)該知道，語文作業(yè)是以彈性作業(yè)為主，硬性作業(yè)為輔的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，對學(xué)生作業(yè)的檢查直接也是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個必不可少又非常有效的手段。語文學(xué)科的作業(yè)也應(yīng)該做些適度的調(diào)整。要給學(xué)生明確作業(yè)的任務(wù)，但是必須適度且是有效的。高一高二是新課教學(xué)階段，可以讓學(xué)生寫些有價值的課后感，給作者寫傳的作業(yè)，改編小說、戲劇等。高三處于復(fù)習(xí)階段，布置的作業(yè)就必須有更強的針對性，可以對當(dāng)堂所講的內(nèi)容做些反思性的訓(xùn)練。

（二）教師及時直觀的評改

現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)，都會通過網(wǎng)絡(luò)手段傳到平臺。教師必須及時評閱，如果不及時，學(xué)生完成質(zhì)量就會大打折扣。而評閱不能只有一個簡單的等級評閱，教師可以利于釘釘軟件中，圖片編輯進(jìn)行評閱，可以在學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行圈點批閱，并且可以通過語音對學(xué)生的作業(yè)給出有價值的評語。教師的評語其實是學(xué)生期待的，也是學(xué)生下次作業(yè)的動力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，如何調(diào)學(xué)生積極性也是我們需要努力的方向。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是對學(xué)生還是教師來說，都是一個新興的事物，都是在不斷的摸索中前進(jìn)。作為教師，積極努力地為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)尋求到更科學(xué)更有效率的方法是我們努力的方向。