小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合

劉光文

摘要：在小學(xué)階段，語文是一門重要的教學(xué)科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、思維品質(zhì)都起著重要的作用。而將小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理有效融合，即可以提升班級(jí)管理工作的人文性，又可以潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。所以，二者的有效融合具有一定的意義。那么本文以小學(xué)語文教學(xué)有關(guān)情況為例，具體分析小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理融合的方法，以期構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)管理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班級(jí)管理;方法;研究

前言

當(dāng)下很多語文教師都肩負(fù)著班主任的工作，而如何落實(shí)好班級(jí)管理工作，則是語文教師應(yīng)該思考和探究的重要課題，這也是本文研究的目的和方向。在以往語文教師班級(jí)管理工作中，發(fā)現(xiàn)語文教師采用的管理方式較為單一，主要是對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，而對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、情感教育略顯不足，這不利于發(fā)揮出語文教育的價(jià)值，也會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語文教師還需要繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)管理工作的力度和廣度，以有效進(jìn)行班級(jí)管理，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

（一）二者是相輔相成的關(guān)系

語文教學(xué)具有一定的育人作用，而班級(jí)管理能夠規(guī)范學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，也具有一定的教育意義。所以，將二則有效融合能夠提升對(duì)學(xué)生的思想、行為的規(guī)范力度，而且語文教學(xué)中的人文性能夠推動(dòng)班級(jí)管理工作的人性化，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，這更易于教師推進(jìn)班級(jí)管理工作，使得學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣。所以，班級(jí)管理與語文教學(xué)體現(xiàn)出了相輔相成的關(guān)系。

（二）二者的目標(biāo)具有一致性

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不僅是為了提升學(xué)生的語言文化能力，更是為了引導(dǎo)學(xué)生從語文知識(shí)中提升自身的思想品質(zhì)，升華自身的情感境界，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展[1]。那么班級(jí)管理不僅是為了維護(hù)好班級(jí)和諧、有序地課堂環(huán)境，還是為了讓學(xué)生在班級(jí)管理中得到一定的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的彼此合作、學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生可以共同的進(jìn)步和發(fā)展，這與小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)也互為一致。

（三）二者都體現(xiàn)出了以人為本的原則

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，它最大的特征就是具有一定的人文性，以教書育人為目標(biāo)來展開實(shí)際的教學(xué)工作，尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。那么在班級(jí)管理工作中，教師也要堅(jiān)持以人為本的原則，一切以發(fā)展學(xué)生的情感、思維、行為習(xí)慣為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理，這樣的班級(jí)環(huán)境才更具和諧。因此，無論是小學(xué)語文教學(xué)工作，還是班級(jí)管理都體現(xiàn)出了以人為本的原則。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理之間存在的不足

（一）二者相互融合略顯不足

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理工作情況來看，發(fā)現(xiàn)不少語文教師過于關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，也有一些教師重視語文知識(shí)的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，這不利于發(fā)揮出語文教學(xué)人文教育價(jià)值。同時(shí)，在班級(jí)管理工作，很多教師都是將語文教學(xué)與班級(jí)管理分開進(jìn)行，而且班級(jí)管理也主要是一些課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理，卻很少將語文教學(xué)與班級(jí)管理進(jìn)行相互的融合和滲透，導(dǎo)致二者看似獨(dú)立開展，這不利于二者相互融合、相互促進(jìn)。

（二）二者工作中的創(chuàng)新性也有待增強(qiáng)

在新課程改革環(huán)境之下，不僅是語文教學(xué)工作要?jiǎng)?chuàng)新，而且班級(jí)管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能有效促進(jìn)語文教學(xué)與班級(jí)管理工作的同步發(fā)展，使得學(xué)生得到良好的教育與管理?？墒?，從以往教學(xué)與管理情況來看，仍發(fā)現(xiàn)不少教師受到固有教學(xué)管理思維的影響，不習(xí)慣運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式、先進(jìn)的教育管理手段開展工作。比如，一些老一輩的教師習(xí)慣運(yùn)用板書的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也只是停留于播放和展示的狀態(tài)。此外，對(duì)班級(jí)管理工作中，也發(fā)現(xiàn)一些教師只是按部就班進(jìn)行班級(jí)管理，卻很少加入一些先進(jìn)的教育管理內(nèi)容。所以，當(dāng)下語文教學(xué)與班級(jí)管理工作的方式仍有待創(chuàng)新。

三、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為載體，營(yíng)造人文化班級(jí)管理環(huán)境

當(dāng)下小學(xué)生的思維觀念發(fā)生了一定的變化，更為追求學(xué)習(xí)的自由和自主，也不情愿教師過多的管束，那么教師想要學(xué)生融入語文課堂、主動(dòng)去探究語文知識(shí)，并從中給予學(xué)生有效地教學(xué)管理，則需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。其中，有趣、輕松的語文課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理情緒，也有利于教師對(duì)學(xué)生展開有效的知識(shí)、思想精神的管理與培養(yǎng)。其中，教師可以先從語文課堂導(dǎo)入階段開始，針對(duì)即將要教學(xué)的語文知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的人文思想交流，讓學(xué)生談一談自己對(duì)語文課程內(nèi)容的理解，以初步引導(dǎo)學(xué)生走入語文課堂環(huán)境，從而營(yíng)造一個(gè)良好的人文班級(jí)管理環(huán)境。

以小學(xué)語文《橋》內(nèi)容為例，課程伊始的環(huán)境營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)有效的語文課程教學(xué)管理的重要途徑，而且教師也要注意文章內(nèi)容中的人文精神滲透，以使得學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中逐漸樹立起正確的人文思想觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中做一個(gè)有修養(yǎng)、有品德的人。首先，針對(duì)《橋》課文內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行文章中的人文思想交流。比如，從題目標(biāo)題開始，讓學(xué)生討論課文“橋”中的老書記人物形象，以使學(xué)生了解老書記的為人，并且從討論與交流中理解人物的思想品質(zhì)，從而逐漸滲透人物思想精神的教育，進(jìn)而將人文教育與班級(jí)管理相融合[2]。其次，注意課堂討論氛圍的營(yíng)造，如從學(xué)生的心理心態(tài)，讓學(xué)生自主展開交流，并且也給予學(xué)生適當(dāng)表達(dá)自己想法的時(shí)間，使得學(xué)生可以說一說、講一講自己的想法，從而讓學(xué)生感受到他人的肯定，進(jìn)而促使學(xué)生放下自己的學(xué)習(xí)包袱，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的人物品質(zhì)。比如，就老書記人物形象，讓學(xué)生說一說自己課前對(duì)人物的理解，講一講自己從人物中學(xué)習(xí)到哪些寶貴的人物品質(zhì)，以潛移默化對(duì)學(xué)生展開人文思想管理。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的相互融合，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作創(chuàng)新、提升班級(jí)管理效率的重要途徑。因此，教師有必要做好語文教學(xué)工作與班級(jí)管理工作的銜接，以借助語文教學(xué)的人文教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生施以有效地思想精神培養(yǎng)，從而端正學(xué)生的思想觀念、提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生得到良好的全面發(fā)展，這才是語文教學(xué)與班級(jí)管理工作的最終目的。其中，教師可以從語文教學(xué)內(nèi)容、方式等方面，融入適當(dāng)?shù)乃枷刖?、行為?xí)慣管理內(nèi)容，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建華.芻議小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的有效結(jié)合[J].新智慧，2019，7（2）：43-43.

[2]宋春霞.小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理工作有效融合探析[J].中國(guó)校外教育，2020，23（4）：28-29.

（大理白族自治州祥云縣鹿鳴鄉(xiāng)中心學(xué)校）