一年級識字教學(xué)案例

李夢娜

一、案例背景

從我們學(xué)校的識字教學(xué)的實際來看，我們識字教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，識字教學(xué)的效率普遍比較低，學(xué)生學(xué)起來很苦、很吃力，效果很不盡人意。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部，是寫字、瀏覽和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的項重要任務(wù)，是低年級語文教學(xué)的重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級識字教學(xué)的標(biāo)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?，F(xiàn)在我們使用的部編版教材在識字方面有所加強，僅一年級上冊就需要學(xué)生認(rèn)識300個漢字，會寫100個漢字。由此可見，識字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。尤其是在我們農(nóng)村小學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，提高學(xué)生識字的效率讓低年級的學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中更加主動，記得更加牢固、扎實，我認(rèn)為采用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，根據(jù)字音、字形、字義將生字分類，分開或?qū)Ρ热ビ洃?，互相輔助的方法去讓學(xué)生識記生字，并且加入各種學(xué)生喜愛的互動小游戲，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，體會到識字帶來的成就感，建立學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生從被動的記憶到分類總結(jié)歸納的去識記生字，這樣到以后學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生字，同樣可以采用更多的分類歸納的方法去識記更多的生字。讓學(xué)生的識記生字變得簡單，高效，讓學(xué)生可以對生字的字音、字形，字義識記得更加清楚，在識字教學(xué)中我認(rèn)為教給學(xué)生良好的，適合學(xué)生的，學(xué)生容易掌握的，并且識記牢固的方法是極其重要的。

二、案例描述

從學(xué)生開始識字認(rèn)字到寫字教學(xué)過程中，我一直堅持以學(xué)生為主導(dǎo)地位地去展開識字教學(xué)，教師只是起到引導(dǎo)和示范的輔助作用，教師采用學(xué)生喜歡的圖片、色彩、形狀、動作、音樂、方式等讓學(xué)生愛上識字，并能有主動識字的意愿，最終付諸于行動。

我也深知識字對于學(xué)生來說有很多困難，所以我也一直在查找這方面的教學(xué)有關(guān)的書籍，看了很多，最終也結(jié)合自身教學(xué)實踐中的反思，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)環(huán)節(jié)要多觀察學(xué)生的喜好，多留意學(xué)生在識記生字過程中會出現(xiàn)哪些問題，導(dǎo)致學(xué)生記不住生字，記不清生字，不理解生字，更不會用生字詞進(jìn)行句子的練習(xí)了，其實我在識字教學(xué)過程中也是把生字進(jìn)行了分類，根據(jù)字音、字形、字義三個方面來讓學(xué)生識記生字，讓學(xué)生可以分類去對比識記生字，這樣就避免了記不清;字形方面，針對一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的生字比較簡單，可以通過象形字來讓學(xué)生去根據(jù)字形去識記一些生字，學(xué)生通過有意思的象形字圖片來識記生字，這樣就避免了記不住;字義方面，學(xué)生可以根據(jù)圖片、音樂、反義詞來理解生字的含義，這樣就可以讓學(xué)生理解這個字，會用這個字。

三、案例分析

首先我先來說字音，字音部分，我主要分為同音不同字，同字不同音兩種情況來分析，對于一年級的學(xué)生來說，同音字比較多，例如“十”和“石”，“一”和“衣”，“八”和“巴”學(xué)生首先找出這些同音字，然后來給這些同音字組詞，通過不同的組詞來區(qū)分不同的字，學(xué)生在找這些同音字時也是對這些字進(jìn)一步的識記，學(xué)生在找同音字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也是以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的興趣很濃厚，積極性也高，速度還快，并通過組詞讓學(xué)生更加明確的區(qū)分了生字。在同字不同音的部分，也就是多音字的部分，學(xué)生會覺得很有意思，我讓學(xué)生給這個生字帶上不同的拼音帽子的游戲進(jìn)行的多音字的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)讀不同的組詞來給生字戴上不同顏色和不同形狀的帽子，學(xué)生一下子就能明白了這是同樣的字不同的讀音，學(xué)生根據(jù)組詞去識記生字的不同讀音。

其次我來說說字形部分，我會找出一些象形字的圖片，從學(xué)習(xí)大簡單的象形字圖片開始，如“日、月、水、火、山、石、田、禾”學(xué)生大都可以脫口而出地說出是哪一個字，并且能用手書空，然后我會慢慢出示一些有一些難度的比如“木、魚、羊、足、目”，學(xué)生要看看，然后思考一下才能說出，說出后，讓學(xué)生來書空或者是上黑板在田字格中書寫出生字，并鼓勵學(xué)生給生字組詞，我還會利用課件制作生字的變形游戲，利用字形加一加，減一減來讓學(xué)生明確生字的字形上面的變化，可以把字形的加一加和減一減做成動畫的形式，讓學(xué)生生動直觀地識記生字的字形變化前后不同的生字，利用這樣的方法學(xué)生識字積極性特別高，而且學(xué)生也可以舉一反三的發(fā)現(xiàn)其他的生字通過加一加減一減變成不同的生字，學(xué)生在識字的同時積累了大量的生字。

最后是字義方面，如反義詞“大-小、前-后、上-下、開-關(guān)”學(xué)生識記一對反義詞也就是同時識記了兩個字，當(dāng)然在識記反義詞時我也采用了學(xué)生喜歡的動作，如“大-小”我就在胸前畫一個大圓然后畫一個小圓;“上-下”我就用我們的手指指一指天，然后再指一指地;“前-后”我就讓學(xué)生用雙手食指指一指前面，再指一指我們的后面;“開-關(guān)”就去開門和關(guān)門的動作，讓學(xué)生通過做這些動作理解這些生字的意思，并且積累了反義詞。

最后我想說的是，在教學(xué)方面我一直堅持的是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不能一味的聽老師講解，我在五年多的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其實孩子需要通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，找到答案，他們的收獲遠(yuǎn)比我們老師講授的要多得多，很多時候是需要等待和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的，我在給學(xué)生講授時，我很多時候會問，如果你是老師你會怎么樣給其他的小朋友講呢，學(xué)生的回答總是會教給我很多，讓我也不斷在自己的教學(xué)中不斷反思，我也是在識字教學(xué)中思考了很多，在開展識字教學(xué)時，每一節(jié)課的成功和失敗我都會認(rèn)真的記錄，并且和學(xué)生常常聊聊，聽聽他們對這一節(jié)課的反饋，以學(xué)生的角度來審視這一節(jié)課，我現(xiàn)在帶的可以說是第二個一年級了，我深深的意識到讓學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)才是讓學(xué)生真正輕松快樂的學(xué)習(xí)方式，也同樣是對學(xué)生最好的教學(xué)方式，在上一個一年級的教學(xué)中，我從學(xué)生學(xué)習(xí)查字典以后就讓學(xué)生們自己來講生字，學(xué)生講的生字會更加貼近孩子們的心理，更容易被孩子們接受，而且哪里容易出錯，怎樣才能寫好，學(xué)生都講解的很到位，通過我的鼓勵和指導(dǎo)，學(xué)生們都特別喜歡上黑板給其他同學(xué)講解生字，這也讓孩子們慢慢地培養(yǎng)了自己先預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，后來班級里預(yù)習(xí)生字的學(xué)生越來越多了，而且他們預(yù)習(xí)得越來越詳細(xì)，比如生字的結(jié)構(gòu)、音序、組詞、造句筆順，反義詞、近義詞等等。我想在新的一年級語文教學(xué)過程中，我會繼續(xù)讓學(xué)生去感受到他們通過自己的努力認(rèn)識更多的生字，同時把他們認(rèn)識的生字的方法教給其他的小朋友，讓每一個孩子都參與到學(xué)習(xí)中，這是一個比較漫長的過程，但是教育真的需要時間和過程，我們要相信孩子們，也許再多一些耐心，多一些反思，多一些改變，假以時日孩子們的成績會讓我們驚訝，讓我們一起靜待花開！

（新疆省阿克蘇地區(qū)庫車市伊西哈拉鎮(zhèn)伊西哈拉一?。?/p>