淺談幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)中教師的支持與指導(dǎo)

李春園

幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，“能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探索問題”，要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。兒童不僅在探究過程中習(xí)得一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是掌握一種看待世界的態(tài)度和方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動者，幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的引路人，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教育領(lǐng)域中，要了解幼兒的興趣所在，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探究欲，進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，為其發(fā)展提供有效的支持與指導(dǎo)。

一、保護(hù)好奇心，在大自然中開展探究活動

杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長點(diǎn)。科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。孩子們通過學(xué)習(xí)科學(xué)獲得探究解決問題的方法，就能不斷運(yùn)用這些方法獲得知識，解決各種問題。在提高幼兒興趣的同時(shí)，首先要激發(fā)幼兒的好奇心。大自然中充滿著神奇有趣的事物，是進(jìn)行探究活動的樂園。例如：秋天里不止有水果還有多彩的顏色。讓幼兒到大自然尋找并觀察各種東西的特點(diǎn)，并分辨出顏色、特征等。又如：沙子和水是來自于大自然最天然的玩具，是幼兒最喜歡玩的，用手抓起一把沙，拍打著水的時(shí)候，是對他們感官最直接的刺激，當(dāng)幼兒把沙子堆積成各種各樣的造型時(shí)，無疑是對想象能力和創(chuàng)造能力的一種發(fā)揮。幼兒的探索活動就是從生活中常見的事物、現(xiàn)象開始的。當(dāng)幼兒擁有了可以觸摸、玩耍的物件，他的探究之旅就開始了。探究的內(nèi)容越貼近生活，越能使幼兒體驗(yàn)和感受世界的神奇。活動時(shí)，教師可以通過詢問幼兒問題，引導(dǎo)他們觀察、思考。開展探究活動，不是隨隨便便玩耍一下，之后的回顧非常重要，因?yàn)榻逃桥c幼兒的交流。而師幼間的交流，除了練習(xí)幼兒的口頭表達(dá)之外，也會引導(dǎo)幼兒多多觀察、思考。讓他們今后越來越注意自己的目標(biāo)。與成年人先有目標(biāo)再行動完全不同。幼兒是在做的過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)知道自己要干什么，逐漸清楚自己的目標(biāo)的。是先有了行動，再有目標(biāo)的。通過和幼兒交流討論，玩了什么，做了什么，發(fā)生了什么，為什么會這樣等等，能夠讓幼兒的思維更有邏輯性，探究能力也會不斷發(fā)展。

二、捕捉興趣點(diǎn)，在一日生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力

一日生活皆課程，幼兒在園的一日生活都是他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。發(fā)展幼兒的探究能力教師不能僅僅局限于教學(xué)活動，區(qū)域活動、戶外活動、生活活動等等都蘊(yùn)含教育的契機(jī)，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈動機(jī)和愿望。作為教師，要善于捕捉幼兒稍縱即逝的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究，要接納、重視和鼓勵幼兒，要看到幼兒樂于探究的良好動機(jī)和通過探究所獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，教師不要急于批評或制止幼兒，而要真誠地詢問、耐心地傾聽和觀察，要尋求幼兒真實(shí)的動機(jī)，教師也要允許幼兒用自己的方式操作物體，才能真正了解真實(shí)意圖。從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)，在開展活動的過程中，教師要細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。

三、豐富材料，在操作中觀察建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒是在與環(huán)境的交互中學(xué)習(xí)與發(fā)展的，他們天生喜歡觀察，尤其對于他們感興趣且不知道的事物，所以豐富的材料能激起幼兒活動的興趣，能持續(xù)幼兒探究的深度，教師需要在多種層面上支持兒童的觀察，這個(gè)支持體現(xiàn)在對材料的豐富上。首先是創(chuàng)設(shè)美麗的育人環(huán)境，做到環(huán)境美化、育人化;其次是讓幼兒參與環(huán)境的豐富，如讓幼兒觀察、記錄天氣預(yù)報(bào)，種植的觀察與記錄，在游戲故事墻上展示幼兒用圖畫或簡單文字進(jìn)行記錄的活動中的發(fā)現(xiàn);第三是創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索提供支持;最后是不斷投入適宜幼兒發(fā)展、感興趣、能增進(jìn)他們探究的材料，如，在讓幼兒探究神奇的光時(shí)，可以在科學(xué)區(qū)提供手電筒、不同顏色的塑料片、不同形狀的鏤空模具、鏡子、直的彎的管子等，引導(dǎo)幼兒去探究，發(fā)現(xiàn)更多光的秘密。

四、最適宜的教學(xué)活動，發(fā)展幼兒的探究能力

相比較幼兒自主探究獲得的知識碎片化，且個(gè)體間發(fā)展不均衡，集中教學(xué)活動能在最短的時(shí)間里讓最多的小朋友獲得最多的知識，且習(xí)得一些在科學(xué)探究活動中必要的觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要形式。作為老師要做的是選擇最適宜的內(nèi)容，以最適宜的形式組織教學(xué)活動。首先要關(guān)注它的價(jià)值取向，明確這節(jié)課到底“要什么”“想讓幼兒獲得什么”。如活動“神奇的靜電”，在短短30分鐘內(nèi)想讓大班幼兒獲得什么？能否體現(xiàn)對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培育？可以制定兩條目標(biāo)：一是仔細(xì)觀察比較，發(fā)現(xiàn)摩擦產(chǎn)生的靜電的力量和有趣;二是能大膽提問、猜測、推理、動手實(shí)驗(yàn)，并嘗試反思。教師聚焦的是幼兒的求知欲和愛科學(xué)的情感培養(yǎng)。在整個(gè)活動過程中，可以看到幼兒強(qiáng)烈的好奇心和各種關(guān)于“靜電”的問題，幼兒覺得很好玩、很有趣，就會產(chǎn)生對科學(xué)探究的興趣，以及一系列有意義的思維過程。其次是活動設(shè)計(jì)游戲化、情境化。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?yán)肅的，科學(xué)活動往往也是相對枯燥的。游戲化、情境化的設(shè)計(jì)，可以讓科學(xué)活動“靜電的力量”充滿趣味，教師可以設(shè)計(jì)“會跳舞的回形針”“小雞啄米”兩個(gè)游戲，使幼兒產(chǎn)生了進(jìn)一步探究靜電現(xiàn)象的興趣。第三是思維過程結(jié)構(gòu)化、可視化?？梢酝ㄟ^“思維五步驟”提問、討論、計(jì)劃、實(shí)施、反思讓幼兒的思維過程看得見。

五、學(xué)會記錄，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂

科學(xué)要有系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)，對于觀察結(jié)果，要隨時(shí)記載下來。讓幼兒用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就是讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新的過程。在科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)幼兒把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，結(jié)果用自己的方式記錄下來，并向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，并就某些問題展開交流討論，這對于幼兒與他人的交流十分重要，同時(shí)也有助于幼兒加深理解和認(rèn)識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教師要能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平設(shè)計(jì)記錄表，教會幼兒看懂簡單的符號、在實(shí)驗(yàn)中如何用簡單的符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒能看得懂、會操作、會記錄，記錄的形式可以是小組記錄、個(gè)人記錄。如：在中班科學(xué)活動《巧取水中物（乒乓球）》的實(shí)驗(yàn)活動中，教師首先出示各種操作材料（乒乓球、水、吸管、勺子、貼紙、鐵絲等），把乒乓球放入水中，讓幼兒大膽地猜一猜、想一想，巧取水中這些物品所需用的工具，接著把自己的猜想記錄在調(diào)查表上。然后讓小朋友動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己在實(shí)驗(yàn)過程中，最好的取物方法記錄在記錄表上。最后，讓幼兒把自己的調(diào)查表和記錄表相比較，并向同伴說說自己的新發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，拓寬解決問題的思路。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式記錄下每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，幼兒記錄下每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，也是其思維創(chuàng)新的過程，教師對幼兒記錄結(jié)果的肯定，又使幼兒體驗(yàn)了創(chuàng)新的快樂。在操作與記錄中，幼兒充分體驗(yàn)探究的快樂，也培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持、合作、分享等品質(zhì)，讓探究得到深入，探究能力進(jìn)一步發(fā)展。

（臨滄市云縣縣城中心幼兒園）