小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略探析

周繞芝

摘要：應(yīng)用題作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，即便小學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)有著充足的了解，但是在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，仍然受多種因素影響，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，無(wú)法提高學(xué)生習(xí)題解答的興趣。因此，為了能夠有效解決這一問(wèn)題，教師需要做好全面分析，掌握當(dāng)前課程教學(xué)情況，從而能夠制定針對(duì)性教學(xué)方案，圍繞學(xué)生開展應(yīng)用題教學(xué)，注重學(xué)生的差異化，確保能夠設(shè)計(jì)不同難度的應(yīng)用題，使得每個(gè)小學(xué)生都能夠正確解答問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);有效策略;探析

引言

新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這對(duì)小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的養(yǎng)成，也有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要事先讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，確保學(xué)生可以有效掌握，靈活地將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題解答當(dāng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“平行四邊形面積”知識(shí)的過(guò)程中，需要事先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四邊形有著充分的了解，從而對(duì)平行四邊形的計(jì)算公式深入地認(rèn)識(shí)，掌握單位換算知識(shí)，只有學(xué)生深刻地理解基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠正確地計(jì)算平行四邊形面積。所以說(shuō)，由于部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，要想提高小學(xué)生應(yīng)用題計(jì)算能力，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重視，從而優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

二、抓住審題細(xì)節(jié)，培養(yǎng)解題思路

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，教師需要從審題入手，審題是解題的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)學(xué)生解題思路的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)題目進(jìn)行閱讀，理解題目意思，分析其中的已知條件和所求未知量，對(duì)不容易理解的題目能采用畫圖的方法幫助理解，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，找到解題的具體思路。應(yīng)用題一，甲乙兩地相隔300km，第一輛車保持50km/h的速度，從甲地開往乙地，第二輛車同時(shí)保持40km/h的速度，從乙地開往甲地。那么這兩輛車經(jīng)過(guò)多久會(huì)相遇？應(yīng)用題二，甲乙兩地相隔300km，第一輛車保持50km/h的速度，從甲地開往乙地，第二輛車在距離甲地30km的地方以40km/h的速度從甲地開往乙地，兩車經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間相遇？對(duì)這兩道應(yīng)用題，學(xué)生若是不仔細(xì)審題，看起來(lái)都是相遇問(wèn)題，可實(shí)際上經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)第一題是相遇問(wèn)題，第二題是追擊問(wèn)題，兩道應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法不一樣。大多數(shù)學(xué)生審題馬虎，導(dǎo)致解題思路出錯(cuò)，解題錯(cuò)誤。因而，在審題環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，找出已知條件，所求未知量，思考題目是何類型，缺少哪些條件，采用哪些方法來(lái)解決，逐步找到解題思路。

三、數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用

在小學(xué)高年級(jí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，受多種因素影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心無(wú)法有效提升，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。因此，為了高效培養(yǎng)高學(xué)生應(yīng)用題解答能力，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，適當(dāng)滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生將抽象化數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為比較直觀的數(shù)學(xué)圖象，同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的圖象轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，從而起到降低數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答難度的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助。例如，在實(shí)際講解《圓》的應(yīng)用題時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用題干中的知識(shí)建構(gòu)圓的數(shù)學(xué)解題模型，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用題中圓的圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而高效將問(wèn)題解答。如“城市的轉(zhuǎn)盤直徑為10米，需要在它周圍修建四條5米寬的車道，問(wèn)車道的面積是多少平方米？”在解答這道習(xí)題的過(guò)程中，教師需要事先引導(dǎo)學(xué)生將題目中的數(shù)字提取，并利用這些信息構(gòu)建直觀形象的圓形圖形，促使學(xué)生能夠直觀地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，提高解題效率的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)這種類型應(yīng)用題的解答技巧有著充足的了解。而且在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的過(guò)程中，還應(yīng)該做好全面分析，實(shí)時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置針對(duì)性教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新應(yīng)用題解答形式，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法。

四、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生自主反思

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反思是對(duì)于最終結(jié)論的進(jìn)一步升華和一種鍛煉，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要組成部分，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于難度較大，經(jīng)常會(huì)存在一些認(rèn)知的偏差，這就會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)一步地發(fā)展，如何更好地克服認(rèn)知偏差，也為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主反思，教師必須巧妙地設(shè)置一些陷阱，因?yàn)槌晒Φ捏w驗(yàn)會(huì)經(jīng)常被淡忘，而出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生難以忘記，尤其是學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解后還無(wú)法改正時(shí)，這就需要教師進(jìn)行陷阱的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)入到錯(cuò)誤的境地，然后反思、吸取錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。除此之外，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和精神，首先，教師應(yīng)當(dāng)從思想觀念上進(jìn)行更新，在每次上課之前都讓學(xué)生對(duì)于本課所學(xué)的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行思考。其次，再把課堂變成與學(xué)生合作交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，不斷進(jìn)行討論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生的審題能力，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的水平，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從而提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

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（師宗縣彩云鎮(zhèn)明德小學(xué) 655703）