淺談高中歷史教學(xué)中滲透唯物史觀的路徑

吳旭東

摘要：隨著當(dāng)今時代的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，人們對于教育的要求不僅僅局限于一個學(xué)科的完整體系的灌輸，更在意多個學(xué)科之間的互動與聯(lián)合知識的講解。尤其是在高中階段，高中階段是學(xué)生們知識學(xué)習(xí)的高級階段，應(yīng)該更加注重知識的聯(lián)動性，通過不同學(xué)科知識的聯(lián)動來學(xué)習(xí)新的知識，形成自身的知識體系。對于高中歷史課程的教育來說，應(yīng)該更加注重歷史課程與唯物史觀的結(jié)合，讓學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅學(xué)習(xí)到歷史的有關(guān)知識，還能夠在歷史的學(xué)習(xí)中構(gòu)建唯物史觀，構(gòu)建自身正確的世界觀，價值觀與人生觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史;唯物史觀;教學(xué)滲透

前言：

歷史教育的不斷發(fā)展，不僅是教育事業(yè)的進步，更是對學(xué)生三觀塑造的重要指標(biāo)。學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)的過程中更能接觸到一些價值判斷和選擇，這些價值判斷和選擇之中，潛移默化的形成了自身的世界觀，人生觀和價值觀。所以在高中歷史的教學(xué)中，要更加注重讓學(xué)生們結(jié)合唯物史觀來學(xué)習(xí)高中歷史。

一、將唯物史觀融入教師的教學(xué)方式之中

教師是教育事業(yè)發(fā)展中極其重要的一環(huán)，尤其是高中教師，高中教師所掌握的知識是學(xué)生們在日常生活中所接觸不到的，所以高中教師要以自己的知識為基礎(chǔ)，提升自己的素養(yǎng)，對學(xué)生們起到更好的引導(dǎo)作用。尤其是在歷史教學(xué)與唯物史觀進行融合的過程之中，教師更要加強自身的水平提升。讓自身首先意識到歷史教育與唯物史觀結(jié)合的重要性，這樣才能有意識的在進行歷史知識的講述時加入唯物史觀的內(nèi)容，讓學(xué)生們在教學(xué)的過程中接觸到唯物史觀，對唯物史觀有更多的了解。

比如，學(xué)校可以針對高中歷史教師進行定期的素質(zhì)培養(yǎng)。讓歷史教師們接觸更多的有關(guān)唯物史觀的知識，高中歷史教師能夠?qū)⒆陨硭鶕碛械臍v史知識與唯物史觀相結(jié)合達到內(nèi)化的水平，這樣就能在日常的教學(xué)過程中，在教授學(xué)生們歷史知識的時候，不自覺的融入唯物史觀的內(nèi)容，讓學(xué)生們也在潛移默化的過程中接觸到唯物史觀。這種潛移默化的過程，不僅僅能夠讓歷史課堂的教學(xué)更有效果，也能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中接觸唯物史觀。增強自己的判斷能力，讓同學(xué)們在歷史的學(xué)習(xí)過程中探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。

二、將歷史課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與唯物史觀相結(jié)合結(jié)合

在高中階段的教學(xué)中，所有的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行的，所以要在根本上達到歷史教學(xué)與唯物史觀的融合，就要在課程標(biāo)準(zhǔn)之中加入唯物史觀的內(nèi)容。現(xiàn)如今的課程標(biāo)準(zhǔn)是分科目的，可以在現(xiàn)如今的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，進行多學(xué)科融合的創(chuàng)新模式，歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)中加入到唯物史觀的內(nèi)容，這不僅僅是歷史教學(xué)的創(chuàng)新，更是整個教育過程的創(chuàng)新。在這個過程之中，還能提升同學(xué)們對唯物史觀的重視程度，讓同學(xué)們對唯物史觀的了解與踐行，真正達到內(nèi)化于心，外化于行。

比如，學(xué)校在根據(jù)自身情況制定課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，可以進行多學(xué)科的創(chuàng)新融合模式，將唯物史觀的內(nèi)容融入進歷史的教學(xué)之中，這樣不僅僅能增加課程的教學(xué)內(nèi)容，提升課程的教學(xué)質(zhì)量也能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中真正了解到多學(xué)科融合的意義，達到提升自身能力的目的。在課程標(biāo)準(zhǔn)的融合之下，教學(xué)方式也能得到一定的革新，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和人物進行唯物史觀的評價和判斷

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，涉及到很多問題，都是有關(guān)于歷史人物和歷史事件的評價和判斷的，學(xué)生們在剛剛接觸到這一類題的時候，很容易被自身的價值判斷所影響，要引導(dǎo)同學(xué)們進行正確的價值評價和判斷，就要讓同學(xué)們樹立正確的唯物史觀，這就需要教師們在日常的教學(xué)過程中對同學(xué)們的做題模式進行引導(dǎo)。這不僅有利于提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)模式，還能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，對于日后人生中遇到的各種事情也能進行正確的評價和判斷。

比如，當(dāng)歷史題目中涉及到對歷史事件或歷史人物的評價和判斷時，教師們要有意識的引導(dǎo)同學(xué)們不能從單方面處罰區(qū)。進行評判，也不能孤立的、靜止的、片面的去看待歷史事件和歷史人物，要從多方面，多角度出發(fā)，對歷史事件和歷史人物進行全面的、動態(tài)的評價和判斷。歷史教學(xué)與唯物史觀的融合，更能提升歷史教學(xué)的效果。讓歷史的教學(xué)真正達到培養(yǎng)全面綜合型人才的目的。學(xué)生們在這個過程中，不僅僅學(xué)到了做題的方法，也學(xué)到了對事情，對人物進行評價和判斷的方法，也會讓自身的思維更加全面，更加成熟。歷史教育與唯物史觀的結(jié)合，更是讓學(xué)生們成為全面綜合型人才必不可少的過程。

結(jié)束語：

總而言之，高中歷史教學(xué)與唯物史觀的結(jié)合使教育事業(yè)的發(fā)展中必不可少的融合過程，這不僅僅能夠促進歷史教學(xué)的發(fā)展，也能夠從學(xué)生角度出發(fā)，真正使學(xué)生學(xué)到有用的知識。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中探索出適合自身的學(xué)習(xí)模式，也能培養(yǎng)出正確的三觀，成為真正的全面人才。

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浙江省義烏市義亭中學(xué) 322005