新課標(biāo)下高中歷史課堂的多元教學(xué)模式思考

顏志平

摘 ?要：新課標(biāo)推動(dòng)著高中歷史課堂的變革，使其更加的多元化。這就要?dú)v史教師以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重新組合編排原有的歷史知識(shí)體系，積極地促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;多元教學(xué)模式

歷史是學(xué)生認(rèn)知自我和周圍世界有效的途徑，因此歷史教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的課堂教學(xué)方式幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，其中多元化的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)單一、乏味的氛圍，進(jìn)一步地提升歷史教師教學(xué)成效。

一、圍繞歷史教材，促使課堂模式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)高中學(xué)生歷史實(shí)踐和綜合能力，用更加多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史課程的主動(dòng)性，為此歷史教師應(yīng)當(dāng)圍繞歷史教材，根據(jù)歷史文物、遺跡等現(xiàn)有的資源，使學(xué)生能夠充分地感受到高中歷史的魅力，吸引學(xué)生可以更加主動(dòng)地投身地投身到歷史教學(xué)的改革的工作中。首先，歷史教師需要在保證高中學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐奈奈锕袍E，組織高中學(xué)生在特定的時(shí)間參觀相關(guān)的文物古跡，使學(xué)生感受到歷史人物身上高尚的品格，體會(huì)重要?dú)v史事件背后的波瀾壯闊，歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀的過程中，為學(xué)生梳理歷史，以此強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效。其次，歷史教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的“活歷史”，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜集歷史素材，逐步地樹立學(xué)生對(duì)歷史課程自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感與敏感度。

例如，歷史教師在為學(xué)生講解明清方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紫禁城，紫禁城先后是明清24個(gè)皇帝的皇宮，因此歷史教師可以組織學(xué)生參觀紫金宮的同時(shí)，可以為幫助學(xué)生樹立和明確明清的歷史，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。再如，歷史教師在為學(xué)生講解文革或是農(nóng)村合作社相關(guān)的歷史內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以要求學(xué)生去詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶或是對(duì)這些事項(xiàng)了解的知情人，以此加深學(xué)生對(duì)這部分歷史事件的認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生獲取歷史知識(shí)的渠道，促使高中歷史課堂由課堂到生活的重大轉(zhuǎn)變。

二、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)改革的形式

學(xué)生評(píng)價(jià)和管理機(jī)在本質(zhì)上是激發(fā)學(xué)生積極地社會(huì)風(fēng)向與潛能的重要獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)措施是否得當(dāng)以及獎(jiǎng)勵(lì)的大小，會(huì)促使著歷史教師結(jié)合自身具體的訴求以及管理方式去采取不同形式的歷史教學(xué)方法與方式，也會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)。歷史教師在課上的管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)方式會(huì)很大程度上影響教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度，研究表明，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生間的交流等評(píng)價(jià)方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)，可以最大程度地激發(fā)歷史教師的工作效率和熱情，使歷史教師以更加飽滿的教學(xué)狀態(tài)以及豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，選取恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)方式，投身到教學(xué)工作中，以此實(shí)現(xiàn)歷史課堂的多元化。

例如，在《當(dāng)代中國(guó)的外交》一課的教學(xué)目標(biāo)是教師將時(shí)空觀念作為教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析在新中國(guó)成立后不同階段外交事業(yè)所取得的成就。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出時(shí)間圖標(biāo)，并在課堂中建立起恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地加入到理清歷史事件的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展訴求。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出客觀地評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 確定學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)態(tài)度，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生歷史思維能力。

三、借助信息技術(shù)，提升學(xué)生課堂參與度

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展為歷史課堂提供了無窮的發(fā)展動(dòng)力，這使得很多的學(xué)校也開始意識(shí)到科技在提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量方面的重要作用，學(xué)校中豐富、健全的高科技教學(xué)設(shè)備，為歷史教師改革教學(xué)形式、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。并且，高中歷史教材中的內(nèi)容較為枯燥，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，傳統(tǒng)單一的歷史教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生易產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)情緒，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)注意力，教師為了保證實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生歷史成績(jī)，需要巧妙的技術(shù)高科技的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)換和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在民主自由的歷史課堂中獲取必要的知識(shí)內(nèi)容。

例如，歷史教師在為學(xué)生講解《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》時(shí)，歷史教師可以借助多媒體為學(xué)生展示秦兵馬俑的圖片以及秦滅六國(guó)的視頻或是影視資料，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源快速地提升學(xué)生課堂注意力。當(dāng)然，歷史教師就也可以以小組競(jìng)爭(zhēng)的課堂學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主的預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，自主地選擇教學(xué)資源，之后待學(xué)生做好教學(xué)課件后，選取學(xué)生到課堂中講解秦統(tǒng)一六國(guó)的內(nèi)容，而歷史教師則只需要做好學(xué)生的副手即可，指導(dǎo)學(xué)生制作完善教學(xué)課件，并且在學(xué)生講課中以及適當(dāng)?shù)膸椭c支持，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為其最終學(xué)習(xí)成績(jī)重要的組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生在該學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐和對(duì)歷史知識(shí)探索的能力[3]。為了檢驗(yàn)其他學(xué)生在該過程中的聽課效果，歷史教師可以在學(xué)生講解完相關(guān)的歷史知識(shí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，像是：“秦朝統(tǒng)一的歷史意義是什么？”激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到其他學(xué)生的授課活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材內(nèi)容，圍繞學(xué)情，創(chuàng)新歷史教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，用多元化的歷史教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)，建立歷史知識(shí)框架，促使學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊書婕.以學(xué)生為中心的多元教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（02）：54-55.

[2]劉菲.如何構(gòu)建高中歷史“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式[J].讀寫算，2020（34）：104-105.

[3]李風(fēng)蓮.新課程背景下歷史學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（08）：25.