基于課堂教學(xué)的研究校園足球改革推廣

馬振國(guó) 馬臻 拓苗苗 馬艷 加娟娟

摘要：開展足球運(yùn)動(dòng)課程，在豐富了學(xué)生課余文化生活的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)其身體素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、協(xié)作，并培養(yǎng)出集體意識(shí)和榮譽(yù)感。立足于學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)和未來的身心改革推廣方向，應(yīng)該采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，在掌握足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和提高技能水平的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園足球;教學(xué)現(xiàn)狀;研究對(duì)策;核心素養(yǎng)

一、開設(shè)校園足球課程的基本理念

（一）培養(yǎng)健康體魄，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

足球運(yùn)動(dòng)是基于以腳帶球跑動(dòng)中通過傳接動(dòng)作進(jìn)行各種防守和進(jìn)攻動(dòng)作的組合而成的，其中綜合了多種體能訓(xùn)練，可以直接或間接性地提高學(xué)生身體素質(zhì)。這集中表現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生的速度素質(zhì)的提高：在啟動(dòng)加速、減速、突然制動(dòng)防守過程中都需要速度素質(zhì)的有效支撐，具體表現(xiàn)為防守和搶斷、假動(dòng)作和不斷的攻守轉(zhuǎn)換。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，還可以無形中提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。以游戲作為載體進(jìn)行足球教學(xué)，能使得學(xué)生不斷突破自我極限，憑著興趣愛好和足球運(yùn)動(dòng)本身的競(jìng)爭(zhēng)性，不間斷、長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這樣就能養(yǎng)成足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）動(dòng)腦思考，促進(jìn)智力改革推廣

足球運(yùn)動(dòng)不單是身體素質(zhì)、足球的技戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)之間的對(duì)抗和較量，也是智力的體現(xiàn)，表現(xiàn)在對(duì)足球的認(rèn)識(shí)、對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解和運(yùn)用、心理的抗壓能力和對(duì)比賽的閱讀等。足球運(yùn)動(dòng)的育智功能是顯而易見的，經(jīng)常參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生相較于其他學(xué)生，更加活潑開朗、樂于學(xué)習(xí)、心理承受能力強(qiáng)、自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。通過足球課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了足球技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，最重要的是，在足球技術(shù)學(xué)習(xí)和比賽中增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了心理素質(zhì)，開發(fā)了智力，開拓了思維。

二、開設(shè)校園足球課程面對(duì)的問題

（一）缺乏科學(xué)的足球訓(xùn)練方式

小學(xué)生的身體正處于發(fā)育階段，各器官、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)尚未完善，所以其可塑性比較強(qiáng)。因此，教師合理的教學(xué)方式就顯得尤為重要。訓(xùn)練方式包括設(shè)置一定的技戰(zhàn)術(shù)習(xí)得方法，體能訓(xùn)練，足球技巧專項(xiàng)訓(xùn)練等。其中，也需要相關(guān)的教學(xué)器械、教學(xué)道具等的配合。作為學(xué)生的足球教師，對(duì)其訓(xùn)練一定要采用科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前，有些足球教師受自身教學(xué)水平、場(chǎng)地和訓(xùn)練時(shí)間的限制，在足球訓(xùn)練中往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的足球知識(shí)和技能，而忽視了他們正處于身體改革推廣的特殊階段，這也影響到了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（二）足球教學(xué)方法較為單一

小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)制約了他們的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間。所以，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)置適宜的教學(xué)難度。單調(diào)的、反復(fù)的、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。每個(gè)小學(xué)生的身體素質(zhì)和足球知識(shí)與技能的掌握情況都是有分別的，教師也應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)前，仍有很多教師認(rèn)識(shí)不到其重要性，在足球教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，這種單一的教學(xué)方法沒有考慮到不同學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知程度和接受水平差異，因此不利于學(xué)生足球課程的體驗(yàn)和身心的改革推廣。

（三）對(duì)足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠重視

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的總規(guī)劃，是每堂足球課課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)，是體育課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。在健康第一的原則下，很多教師認(rèn)為足球課就是讓學(xué)生隨便玩玩，不出身體損傷等事故的課就是“好課”。也正是由于這種原因，使得很多教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容要求降低，課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)度下降，使得預(yù)設(shè)目標(biāo)強(qiáng)度降低。久而久之，足球課程中對(duì)抗強(qiáng)度下降，學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求下降，足球課程的目標(biāo)學(xué)習(xí)也就很難達(dá)到。因此，足球課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置既要考慮學(xué)生的健康和安全，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高相應(yīng)的難度，以促使其提高技能，改革推廣身心健康。

三、校園足球課程的實(shí)施原則與策略

（一）堅(jiān)持因材施教的原則

“興趣是最好的老師?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高。首先要考慮學(xué)生是否對(duì)足球有興趣和愛好，足夠的興趣和愛好能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的熱情和投入程度;其次，不管是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員還是有特長(zhǎng)的普通學(xué)生，都要求具備良好的身體素質(zhì);最后，制定訓(xùn)練議案。要傾向?qū)W生某一方面的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)能力，吃苦耐勞的堅(jiān)韌品質(zhì)和優(yōu)異的德行?；诖耍隗w育課堂上，根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及水平，可以把學(xué)生劃分為啟蒙型、誘導(dǎo)型、改革推廣型三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，并需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求等方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，讓足球運(yùn)動(dòng)在體育課堂上得到普及。

（二）堅(jiān)持興趣為主的原則

鑒于小學(xué)生身心改革推廣的階段性特點(diǎn)，開發(fā)了適合學(xué)校足球改革推廣的校本教材，把游戲充分應(yīng)用到了足球教學(xué)當(dāng)中，從足球基本動(dòng)作到比賽戰(zhàn)術(shù)，從足球游戲到五人制、七人制比賽，從足球比賽規(guī)則到足球改革推廣史，從足球重大賽事到足球明星等，幫助學(xué)生提高了足球訓(xùn)練的興趣。足球運(yùn)動(dòng)講究團(tuán)隊(duì)的分工與合作，在進(jìn)行小組足球訓(xùn)練時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡、性別、技能水平和身體素質(zhì)，在保證每個(gè)小組總體水平不分高下的前提下，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。在訓(xùn)練過程中要隨時(shí)對(duì)不合理的人員分配進(jìn)行調(diào)整，以保證足球訓(xùn)練能夠科學(xué)合理地進(jìn)行。

（三）注重足球與游戲的融合

體育教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，除了在教學(xué)手段和方法上的創(chuàng)新，更重要的是在體育課的具體內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)學(xué)段的足球校本課程需要強(qiáng)調(diào)樂趣，足球教學(xué)內(nèi)容可以從兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，一是將技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)改成具體要求，打破那種死板的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)模式。用游戲的方式來對(duì)學(xué)生提要求，注重學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)更加樂于參與。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容以組合動(dòng)作練習(xí)為主，而不是學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，增加樂趣。教學(xué)中，在重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也應(yīng)重視足球教學(xué)方式與游戲的融合。

結(jié)束語

綜上所述，開展校園足球課程，必須在保障學(xué)生安全和不斷提高身體素質(zhì)的前提下科學(xué)地進(jìn)行足球訓(xùn)練。這要求足球教師在日常教學(xué)中要把握好學(xué)生的身體改革推廣特點(diǎn)和興趣所在，采取科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，提高技能，注重小學(xué)生力量、速度、耐力、敏捷度和柔韌性等方面綜合素質(zhì)的提高，全面、高質(zhì)量地完成校園足球課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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榆林高新第一小學(xué) 陜西 榆林 719000