培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣提升學(xué)生作文水平

彭立平

摘 ?要：新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，它主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)方面。而作文教學(xué)是提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但就當(dāng)前的作文教學(xué)來看，還存在諸多沒有得到應(yīng)有重視的問題，如：忽視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生寫作缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的閱讀面狹窄，學(xué)生寫作思維得不到提升等問題。然而，要改變目前作文教學(xué)中的不利因素，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要全面提升學(xué)生的寫作水平，我們必須引導(dǎo)學(xué)生樹立寫好作文的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)等等，這樣，我們的作文教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能得到進(jìn)一步地提升。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作興趣;堅(jiān)持寫作;合作學(xué)習(xí)

作文，不僅是人們用來日常交際的重要工具，也是體現(xiàn)一個(gè)人是否具有嚴(yán)謹(jǐn)思維、較高修養(yǎng)和文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作文教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力這方面也起著不可替代的作用。然而，由于現(xiàn)行的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段不可能滿足師生之間一對(duì)一的關(guān)系。因而，只有培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，大力提高作文的教學(xué)效率，才能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能大力提高學(xué)生的寫作水平。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？下面，我結(jié)合本人的寫作教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

一、自信——寫作成功的基石

古人云：有志者，事竟成。寫作活動(dòng)是一個(gè)高度復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的認(rèn)知過程，需要進(jìn)行高強(qiáng)度的思維活動(dòng)。因此，我們要寫成一篇非常成功的作文，并不是一件簡單的事情，必須克服自己的惰性，堅(jiān)定自己的信心，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生一遇到老師要布置作文的時(shí)候，就唉聲嘆氣，問其原因，他們大多視寫作為畏途，有的怕不會(huì)寫，有的怕寫不好。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己不會(huì)寫的學(xué)生，主要是對(duì)作文有畏懼的情緒，不敢于實(shí)踐，而不是自己沒有思想，沒有內(nèi)容，沒有材料。他們平時(shí)與其他同學(xué)聊天時(shí)，卻能滔滔不絕，侃侃而談。但是一旦寫起來就慌了手腳，不知從何談起， “茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，漸漸地便對(duì)寫作失去了信心。

對(duì)于這種情況的學(xué)生，教師首先應(yīng)肯定他們有很好的口語交際能力，讓他們堅(jiān)信自己能講出來就一定能寫出來。在寫作時(shí)，首先可以將全班分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)他們將自己要寫的內(nèi)容先與小組成員交流，將其內(nèi)容說出來，并征求他們對(duì)自己所說的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，看有沒有需要改進(jìn)、完善的地方。征求意見之后，再將這些內(nèi)容寫出來。然后，所有小組都向全班報(bào)告自己小組的交流和寫作情況，并朗讀他們的作品，再在引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生們積極參與，興趣濃厚，收獲也頗豐厚，每個(gè)同學(xué)就可以將一篇內(nèi)容較具體、層次較清晰的作文完成了。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了在做中學(xué)，在學(xué)習(xí)中做，在合作中交流，他們不再將寫作視為畏途，而是養(yǎng)成樂意參與作文教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。

而擔(dān)心自己寫不好的學(xué)生，則是對(duì)自己寫作的要求過高，甚至追求“語不驚人死不休”的創(chuàng)作境界。否則，唯恐自己寫的作文被別人恥笑。對(duì)于這種情況的學(xué)生，教師一方面應(yīng)該肯定他們對(duì)高遠(yuǎn)的創(chuàng)作藝術(shù)境界的追求，另一方面也應(yīng)該讓他們知道作文是學(xué)生自己心聲的自然流露，切忌好高騖遠(yuǎn)，從抓好基本功做起。另外，學(xué)生作文是屬于訓(xùn)練作文，實(shí)質(zhì)是為了提高自己的寫作水平。因此，平時(shí)作文時(shí)，可以想怎么寫就怎么寫，不讓思維被打斷，大可不必像帶著鐐銬跳舞，讓自己擔(dān)負(fù)起過多的思想包袱。如果我們希望值過高，就會(huì)大大地影響學(xué)生的語言表達(dá)。因此，先應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，過好字、詞和句這一關(guān)，然后才能創(chuàng)新。寫作有了經(jīng)常實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自己才會(huì)有了信心，也就邁出了作文成功的第一步。

二、堅(jiān)持——寫作成功的保障

有一個(gè)亙古不變的道理，堅(jiān)持也能創(chuàng)造奇跡。堅(jiān)持是一種對(duì)自己目標(biāo)、理想和信念保持著持之以恒、上下求索的精神。而寫作是一種生活態(tài)度，它是清晨一聲清脆動(dòng)聽的鳥鳴，是午后陽光的流連，是良宵的星光點(diǎn)點(diǎn)。它可以讓我們徉徜在時(shí)光里，觸摸每一個(gè)瞬間，強(qiáng)化每一種感受，記下我們一生刻骨銘心的那一刻。因此，有規(guī)律的進(jìn)行寫作，這是寫作成功的必經(jīng)之路。俗話也說，拳不離手，曲不離口，熟能生巧，藝熟必精。這道理同樣可用在寫作上。從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣而言，我們可以在每節(jié)課留給學(xué)生五分鐘，用來給學(xué)生來寫日記。當(dāng)學(xué)生每天寫一點(diǎn)，日記就會(huì)成為一種日常練習(xí)。大千世界，無奇不有，只要學(xué)生善于觀察，善于思考，將自己所見所聞所感寫下來，這就是日記，這些日記就成為了他們成長路上寶貴的財(cái)富，終身受益。

三、合作──寫作成功的動(dòng)力

有一句名言，團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)結(jié)合作是一種顧全大局，服務(wù)于他人的精神，可以增強(qiáng)集體的凝聚力，可以讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員彼此之間互相信賴，互相幫助，互相支持。新課改指出語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”?？梢?，在作文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在作文課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交往，互相學(xué)習(xí)，相互評(píng)析作文，以發(fā)現(xiàn)彼此作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓合作學(xué)習(xí)成為他們寫作的動(dòng)力。如果我們批改作文總是用“一支筆”，以教師自身閱歷和好惡來代替學(xué)生的閱歷和好惡，以教師高高在上的一孔之見來代替學(xué)生的想象與發(fā)揮，在教學(xué)與批改作文中不能發(fā)揮學(xué)生的民主與合作意識(shí)，就會(huì)使作文課嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。以致讓學(xué)生的假話、空話、套話，甚至抄襲泛濫成災(zāi)。因此，我們?cè)谂膶W(xué)生的作文時(shí)，可以采用互評(píng)、互批、反饋的方式進(jìn)行。在評(píng)議這一環(huán)節(jié)，可以選擇2-3篇各類學(xué)生的文章逐一在全班宣讀，并提示學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽、認(rèn)真記的好習(xí)慣，重點(diǎn)解決當(dāng)次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并采取一定的激勵(lì)措施讓學(xué)生形成積極發(fā)言的習(xí)慣。在互批這一環(huán)節(jié)，我們可以采取隨機(jī)發(fā)給學(xué)生的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能批改到其他學(xué)生的作文。學(xué)生有了親自寫作的實(shí)踐，再加上在互評(píng)階段，他們已經(jīng)對(duì)本次作文重點(diǎn)要解決問題的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生極有可能針對(duì)性地圓滿完成一次互評(píng)的任務(wù)。在反饋這一環(huán)節(jié)，學(xué)生針對(duì)自己同學(xué)批改的意見和要求，發(fā)表對(duì)他們?cè)u(píng)語的看法，以及寫下本次作文的收獲和今后值得改進(jìn)的方面。在這些環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生善于講真話，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在批改自己同學(xué)的作文中能獲得一些創(chuàng)作的啟示，做到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。這樣的民主合作的作文批改方式，教師批改、評(píng)議得輕松，學(xué)生也在合作中學(xué)得愉快。

總之，我通過以上的措施，充分提高了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生克服了寫作的畏難情緒，寫作課堂教學(xué)活動(dòng)也充滿了生機(jī)和活力，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，任重而道遠(yuǎn)，以上只是本人根據(jù)自己多年來的寫作教學(xué)實(shí)踐談的一些粗略的見解，以便給廣大的中學(xué)語文教師的寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用，也為作文教學(xué)研究提供一些有益的探索。

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