在初中英語語法教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略研究

劉立全

摘 ?要：新課改理念注重于生本教學(xué)理念，要求教師以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主體從而展開教學(xué)。因此，在目前初中英語教學(xué)中由于語法教學(xué)存在一定的困難點(diǎn)，教師在針對英語語法開展英語教學(xué)課堂時(shí)應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生以多項(xiàng)互動(dòng)的方式加深對英語語法的理解。與此同時(shí)，在符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律和初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)特征下引入互動(dòng)教學(xué)模式，也可明顯提高初中英語教學(xué)課堂整體教學(xué)效率與授課質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法;教學(xué);合作學(xué)習(xí)

英語語法是初中英語教學(xué)中最為重要的組成部分之一，也只有學(xué)生熟練掌握英語語法的應(yīng)用內(nèi)容才能更好地學(xué)習(xí)英語、學(xué)會(huì)英語。基于此，本文主要分析目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對初中英語語法教學(xué)提出有效的合作學(xué)習(xí)策略研究，為讓學(xué)生理解英語語法，為幫助學(xué)生未來接觸到更難的英語知識(shí)時(shí)可以化繁為簡，以供參考。

一、目前初中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題分析

根據(jù)調(diào)查，目前在初中英語教師開展英語課堂教學(xué)時(shí)，還基于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式教學(xué)。沒有實(shí)施新課改中的生本理念，把學(xué)生當(dāng)作課堂真正的主體，沒有將英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容實(shí)際發(fā)揮在教材內(nèi)容中。教育教學(xué)模式普遍比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。教師通過對語法、口語、單詞、句式等概念性講述，久而久之使學(xué)生無法深刻理解英語知識(shí)，從而造成學(xué)生的英語成績下降，只會(huì)寫英語單詞而不會(huì)說英語口語等，違背了英語語言交流方式。這種教學(xué)方式降低了教學(xué)質(zhì)量，也無法真正使學(xué)生掌握初中英語知識(shí)，缺乏對英語的探索性，在生活中也無法熟練地運(yùn)用自身所學(xué)的英語知識(shí)探索有關(guān)英語的問題。

二、在初中英語語法教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)合作互助學(xué)習(xí)課堂，適應(yīng)新課改理念

在新課改理念下初中英語語法教學(xué)應(yīng)積極實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生在趣味性課堂下感悟英語學(xué)習(xí)的魅力，為未來掌握更多英語知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。新課改教學(xué)過程不是個(gè)人活動(dòng)教學(xué)，而是整體教學(xué)。在信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展下，現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在初中英語課堂被廣泛應(yīng)用。在教師創(chuàng)設(shè)互助合作課堂時(shí)，適應(yīng)新課改需求，通過對互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)，豐富初中英語教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正和教師進(jìn)行互動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行交流、和英語本身進(jìn)行互動(dòng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在《七年級(jí)英語上冊外研版義務(wù)教育教科書》Module1 My classmates，這一課中，在講解這一課之前教師應(yīng)給予學(xué)生10分鐘時(shí)間進(jìn)行快速閱讀，并讓學(xué)生在自行閱讀的過程中劃出不會(huì)的語法、句式等。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生試著介紹自己，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生若要強(qiáng)調(diào)自己是某國人時(shí)，應(yīng)用形容詞進(jìn)行表達(dá)，如Chinese， English等。其本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的自我介紹以及詢問他人的個(gè)人情況。教師應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握單詞如：From，America，England等，以此讓學(xué)生明確了解到本節(jié)課所學(xué)的語法。最后，教師可讓學(xué)生以小組合作交流的形式，用英語向小組內(nèi)的成員進(jìn)行自我介紹，同時(shí)小組內(nèi)的成員應(yīng)找出介紹者存在或沒存在的語法問題。以此讓學(xué)生在愉快的氣氛下展開對英語知識(shí)的吸收。在新課改模式進(jìn)行下自主、探究、合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而不斷提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和探究。在這樣的教學(xué)模式下，可有效幫助學(xué)生維持對于英語的學(xué)習(xí)興趣，并提高初中英語語法教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師通常作為課堂的主導(dǎo)者而不是參與者是課堂的主體，這種教學(xué)存在很大程度上的局限性，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力、英語興趣等無法進(jìn)行有效提高。因此，在目前新課改理念下教師在進(jìn)行初中英語語法教學(xué)時(shí)應(yīng)采取互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生作為主體的地位，從而激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性，提高初中英語教學(xué)高質(zhì)量課堂。為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教師以正確的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可有效提高整體教學(xué)水平，提高初中學(xué)生的英語水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，強(qiáng)化學(xué)生的語法應(yīng)用能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，通過教師對教材的開發(fā)，發(fā)展互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生小組與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流能力。例如在《七年級(jí)英語下冊外研版義務(wù)教育教科書》Lost and found，在這一課教學(xué)中。教師可根據(jù)不同場景讓學(xué)生通過小組交流能用英語描述出物品的所屬，同時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所屬進(jìn)行提問與回答。通過小組學(xué)生兩人互相對話，自然而然地獲取了英語知識(shí)，還能有效地提升英語口語水平，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)交流過程中，學(xué)生可利用自身學(xué)過的語法知識(shí)進(jìn)行文明禮貌的詢問以及回答，在學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課重點(diǎn)單詞如Crayon，eraser，glove時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用本節(jié)課的重點(diǎn)語法進(jìn)行提問，如Whose...is this并進(jìn)行回答。

結(jié)束語：綜上所述，在初中英語語法教學(xué)中，教師為讓學(xué)生對語法有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)可通過合作學(xué)習(xí)、合作交流、互動(dòng)教學(xué)等模式展開對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材之間的互動(dòng)、與教師之間的合作。進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)。在拉近師生、生生之間的距離時(shí)，創(chuàng)設(shè)愉快的初中英語語法教學(xué)課堂。

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