談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

陶滔

摘 ?要：小學(xué)體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生具備體育方面的技能，同時(shí)還要通過(guò)體育鍛煉不斷提高他們的身體素質(zhì)。然而，由于現(xiàn)階段的體育教學(xué)嚴(yán)重缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高。基于此，本文針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用展開了探討，分析了情境教學(xué)法的具體價(jià)值。旨在對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué);體育教學(xué);運(yùn)用

就目前我國(guó)小學(xué)體育的教學(xué)情況而言，很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式往往由于太過(guò)單調(diào)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用情境教學(xué)法就能夠在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想理念。

一、游戲情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

處于小學(xué)階段的孩子基本上都會(huì)對(duì)趣味性較強(qiáng)的游戲感興趣，所以，在組織開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一定要基于這一點(diǎn)，按照學(xué)生的性格特征而進(jìn)行，要科學(xué)、合理的設(shè)置體育活動(dòng)，使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，讓他們能夠最短的時(shí)間融入到體育教學(xué)的氛圍當(dāng)中，這樣才可以使學(xué)生更加深入的了解體育知識(shí)，把游戲活動(dòng)與體育教學(xué)充分融合在一起，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，充分體會(huì)體育活動(dòng)的樂(lè)趣和魅力。例如，在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織開展龍的傳人這個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生分組排成兩排，從每一組最后一名學(xué)生開始，仰面挺直向著后方倒下，而后面的學(xué)生就下蹲用雙手托起前面倒下的學(xué)生，并將其托起向前移動(dòng)，一直移動(dòng)到最前面，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，并體驗(yàn)到自己當(dāng)龍和被其他人傳遞搬運(yùn)，這個(gè)游戲不但可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)還能夠使他們更加積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中。

二、問(wèn)題情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)思考方面的能力，充分引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題對(duì)于拓展他們的思維和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠自己從中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的時(shí)候要不斷的進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑促進(jìn)成長(zhǎng)，盡量挖掘小學(xué)生內(nèi)在的潛能，以此增強(qiáng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在《30米快速跑》的體育教學(xué)中，教師要先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：小朋友們，有很多我們熟知的明星都比較喜歡跑步，那么你們喜歡其中的哪位呢？或者提出問(wèn)題：你們喜歡去跑步？等相關(guān)的問(wèn)題。提出這些問(wèn)題就能夠讓小學(xué)生進(jìn)行充分的思考，體現(xiàn)他們的性格特征。隨后教師再進(jìn)一步進(jìn)行提問(wèn)：大家知道什么是快速跑嗎？大家知道在快速跑的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注意那些事項(xiàng)呢？等相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考并自己找出相應(yīng)的答案，以此更好的掌握快速跑的體育知識(shí)內(nèi)容。在《30米快速跑》結(jié)束之后，教師就可以再次提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，很多人都掌握了快速跑的相關(guān)知識(shí)，那么誰(shuí)能告老師在快速跑的時(shí)候，肩帶應(yīng)該保持放松還是緊繃呢？等，這樣就可以檢驗(yàn)出體育教學(xué)最終所取得的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。循序漸進(jìn)的提出相關(guān)問(wèn)題可以使學(xué)生慢慢的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)體育。在小學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中，使用問(wèn)題式的情境教學(xué)法可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的效率，培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，達(dá)到提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

三、故事情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生一般都比較喜歡聽老師講故事，而且處于小學(xué)時(shí)期的孩子也都比較喜歡玩耍，因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的性格特征為基礎(chǔ)，把體育教學(xué)與所講的故事充分結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出具有較高生動(dòng)性和活潑性特點(diǎn)的故事教學(xué)情境，這樣不僅可以讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)當(dāng)中，還有助于他們更好的鍛煉身體，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)了《30米快速跑》后，教師要按照學(xué)生的喜好為他們播放《貓和老鼠》和《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片，組織小學(xué)生一起玩追捕游戲。在游戲開始之前，讓學(xué)生自己選擇扮演相應(yīng)的角色，例如有些學(xué)生扮演貓的角色，其他的學(xué)生扮演鼠，如果扮演貓的同學(xué)抓住了三只扮演鼠的同學(xué)，那么這個(gè)同學(xué)就升級(jí)為首領(lǐng)貓，并且可以指派別的學(xué)生扮演貓的角色，以此游戲規(guī)則為依據(jù)向下進(jìn)行。當(dāng)然，在依照故事進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中，為了使氛圍能夠更加的活躍，還可以借助于多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的主題曲或主題音樂(lè)，提高學(xué)生的興趣度和參與度，讓他們?cè)诜潘尚那榈耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。由此看出，運(yùn)用故事情境教學(xué)法可以更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和審美情趣。此外，通過(guò)運(yùn)用故事情境教學(xué)法，還能夠緊緊把握住學(xué)生好動(dòng)和好奇的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生可以真正在快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育，在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，這也是新課改實(shí)施的要求所在。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)試教育在一定程度上使學(xué)校、家庭和教師都嚴(yán)重忽略了小學(xué)體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，不能有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)也遲遲未能達(dá)到最終的目標(biāo)。所以，教師一定要充分意識(shí)到體育教學(xué)所具有的重要作用以及在體育教學(xué)當(dāng)中采用情景教學(xué)法的實(shí)際意義。除此之外，還要以小學(xué)生的特征及個(gè)性為基礎(chǔ)，把情境教學(xué)法融入體育教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)生在未來(lái)能夠更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，并充分體現(xiàn)出體育教學(xué)所應(yīng)有的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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