高校社會責(zé)任感教育中的融媒體應(yīng)用機制構(gòu)建

唐寧 李明聰

[摘要]青年大學(xué)生是社會中最積極活躍的群體，也是國家的希望，民族的未來。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的重要使命。在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)的社會責(zé)任感教育方式和途徑已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需求。文章立足于大學(xué)生社會責(zé)任感教育和融媒體發(fā)展的時代背景，分析了高校社會責(zé)任感教育中的媒體應(yīng)用狀況及存在的問題，重點探索媒體融合背景下的高校社會責(zé)任感教育機制。

[關(guān)鍵詞]融媒體;高校;大學(xué)生;社會責(zé)任感;教育

一、大學(xué)生社會責(zé)任感的語境分析

大學(xué)生普遍具備較高的文化知識水平，易于接受新鮮事物，思想主流健康向上。大學(xué)生首先作為公民，應(yīng)該具備基本的社會責(zé)任，做到熱愛國家、關(guān)注社會、關(guān)心他人。同時，大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的生力軍，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命。因此，大學(xué)生的社會責(zé)任應(yīng)包含更多內(nèi)容，體現(xiàn)出特有的價值追求[1]。具體來說，大學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)包括堅定遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想信念、增強對國家民族的深厚情感、培養(yǎng)建設(shè)祖國的聰明才智、樹立回報社會的崇高志向和行動自覺等。

新時代大學(xué)生的社會責(zé)任感從總體上來講是健康積極的，但受多方面因素的影響，部分大學(xué)生也存在追求不高、責(zé)任感不強等問題。究其原因，一是復(fù)雜的社會環(huán)境帶來的影響。當(dāng)前，西方功利主義、拜金主義、個人主義等不良觀念對涉世未深的大學(xué)生造成了價值觀沖擊，產(chǎn)生了不良影響。二是高校在大學(xué)生德育培養(yǎng)上的不足。某些高校教育專注于學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)課程，對思想政治理論課重視不夠。三是大學(xué)生自我發(fā)展的不成熟。由于大學(xué)生還處于校園學(xué)習(xí)階段，社會閱歷不足、實踐能力欠缺、思維情感多變和經(jīng)濟(jì)還未獨立，因此對社會責(zé)任的認(rèn)識不深入。

二、高校社會責(zé)任感教育的媒體應(yīng)用情況

高等院校作為大學(xué)生社會責(zé)任感教育的主體，要注重培養(yǎng)他們形成愛國、誠信、有擔(dān)當(dāng)、肯奉獻(xiàn)、友善的社會道德品質(zhì)。高校在媒體應(yīng)用上既有廣播、電視、報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，也有電腦、手機、數(shù)字電視等新興媒體[2]。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生獲取社會責(zé)任感教育信息渠道中，傳統(tǒng)媒體只占27%，新興媒體則高達(dá)61%。

目前，新興媒體的應(yīng)用已占很大比重，這得益于新媒體具有海量資源、方便快捷和互動較好等特點。這些優(yōu)點正是傳統(tǒng)媒體所缺少的。一方面，新興媒體在信息傳遞速度、信息獲取便利性、資源共享性以及制作傳播成本上具有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢。另一方面，傳統(tǒng)媒體不僅信息承載有限，而且采用的信息傳播方式是單向的，缺乏互動性，而新興媒體則在內(nèi)容和功能上較為豐富，信息傳播者與接收者在網(wǎng)絡(luò)上可以自由交流。傳統(tǒng)媒體較強的專業(yè)性和公信力是高校仍然選擇這種教育途徑的重要原因。這也是傳統(tǒng)媒體無法被取代的獨特優(yōu)勢，而新興媒體在公信力上與傳統(tǒng)媒體仍有差距。當(dāng)然，高校在進(jìn)行社會責(zé)任感教育時并不是只選擇單一的媒體類型。高校經(jīng)常會在進(jìn)行社會責(zé)任感教育的同時利用傳統(tǒng)媒體和新興媒體，比如，在鼓勵大學(xué)生參加某項社會實踐活動時，既通過報紙、廣播進(jìn)行宣傳，又通過學(xué)校的“兩微一端”來動員。

三、高校社會責(zé)任感教育媒體應(yīng)用存在的問題

（一）教育功能錯位，載體應(yīng)用不合理

高校對傳統(tǒng)媒體和新興媒體在社會責(zé)任感教育應(yīng)用領(lǐng)域的重視度不夠，沒有充分發(fā)揮這些媒體思想引領(lǐng)、理念培養(yǎng)的媒介作用。傳統(tǒng)媒體作為高校管理者對外發(fā)聲的渠道，宣傳方式常刻板生硬，主要是關(guān)于學(xué)校的重要會議、重要活動的開展情況，很少注重學(xué)生的心理需求。新興媒體則成為高校日常管理的工具，常被用來提出管理要求，如發(fā)布傳播院系、班級的通知和開展活動的注意事項等。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，質(zhì)量參差不齊

伴隨著新媒體的普及，尤其是手機的使用，大學(xué)生更容易接觸到各種網(wǎng)絡(luò)信息，大量碎片化的內(nèi)容使他們在信息閱讀上付出了大量時間成本。自媒體海量信息中包含較為復(fù)雜的內(nèi)容主題，信息內(nèi)容真實性與可靠性難以保障。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)平臺中關(guān)于社會責(zé)任方面的教育內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。

（三）忽視實際效果，思想引導(dǎo)不力

高校在利用傳播媒介對大學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感教育時，存在重過程、輕實效的現(xiàn)象，灌輸式教學(xué)、權(quán)威式宣傳難以起到教育的真正目的，反而容易招致學(xué)生的逆反心理。部分高校在引入微信公眾號、微博等新媒體后，僅僅將教育信息進(jìn)行簡單推送，而沒有將內(nèi)容進(jìn)行個性化處理。另外，網(wǎng)絡(luò)媒體相對自由的空間極易產(chǎn)生大量輿論，在高校和教師干預(yù)滯后的情況下，學(xué)生的價值觀念容易受到這些不良信息的影響。

（四）缺少平臺支撐，整合應(yīng)用效果不佳

高校缺乏對多種媒體整合應(yīng)用的充分認(rèn)識，使得整合性媒體平臺建設(shè)被忽略。傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間的融合不充分，即使存在新舊媒體并用的情形，也只是獨立運行，互不干涉，導(dǎo)致高校無法充分發(fā)揮媒體整合的功效與優(yōu)勢，不能夠有效整合信息資源，造成在宣傳教育上時間和經(jīng)濟(jì)成本增加而效果不明顯的現(xiàn)象。部分高校在建設(shè)整合性媒體平臺時，由于缺乏科學(xué)規(guī)劃，加之政策、資金扶持不足，缺乏專業(yè)的媒體知識和人才隊伍，使得整合性媒體平臺建設(shè)質(zhì)量較低，難以形成科學(xué)合理的體系。

四、融媒體在高校社會責(zé)任感教育中的應(yīng)用機制

媒體融合使融媒體這一新的媒體概念進(jìn)入人們的視野，并對高校教育產(chǎn)生影響。當(dāng)前，大學(xué)生都熱衷于在微信、微博上獲取信息，發(fā)布動態(tài)，分享資源，對傳統(tǒng)媒體的關(guān)注越來越少，但僅僅通過新媒體難以獲得較為嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的信息。融媒體則為大學(xué)生提供了綜合性的學(xué)習(xí)、交流平臺，先進(jìn)的教育技術(shù)、豐富的教育資源、多樣的教育手段能將多種媒體有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)方式和正確的價值觀。構(gòu)建高校社會責(zé)任感教育的融媒體應(yīng)用機制，有利于充分發(fā)揮融媒體在思想宣傳、文化傳播、意識引導(dǎo)等方面的應(yīng)有效用，形成高校社會責(zé)任感教育的合力[3]。

（一）整合傳播載體，搭建融合平臺

首先，高校要加強融媒體建設(shè)的頂層設(shè)計，立足于思想引領(lǐng)功能，將融媒體平臺打造成學(xué)習(xí)文化、交流思想、培養(yǎng)品德的綜合性教育陣地。其次，高校要充分整合各類傳播載體，通過引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)統(tǒng)一媒體平臺，集合校園網(wǎng)站、微信、微博、微視、報紙、電臺廣播等多種傳播載體，形成多元融合、優(yōu)勢互補的融媒體平臺。再次，高校要建立統(tǒng)籌管理工作機制，健全融媒體平臺管理規(guī)章制度，明確各院系及宣傳、學(xué)工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等部門的責(zé)任，做好平臺信息的采集、編報、發(fā)布、評價和維護(hù)等工作，形成各司其職、共同推進(jìn)的管理體系。最后，高校要實現(xiàn)數(shù)據(jù)聯(lián)通和信息共享，使校園融媒體平臺具備開放屬性，方便師生通過網(wǎng)絡(luò)快捷訪問其他融媒體平臺，打造本校融媒體優(yōu)質(zhì)平臺。

（二）優(yōu)選教育內(nèi)容，傳播主流思想

融媒體平臺要體現(xiàn)立德樹人的價值，在教育內(nèi)容的選擇上要做到以下幾點。一是要貼近教學(xué)實際，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化加工處理，推動思想政治理論課、道德法制修養(yǎng)課和心理健康教育課作為現(xiàn)場教學(xué)的補充進(jìn)入融媒體平臺，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。二是要貼近社會現(xiàn)實，要關(guān)注國家時事和社會熱點，對大學(xué)生關(guān)心的焦點問題全面分析、正面引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生客觀、全面、積極向上的社會認(rèn)知[4]。三是要突出興趣導(dǎo)向，要做好調(diào)查研究，了解大學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容和更易于接受信息的方式，時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，提升教育的成效。

（三）更新教育模式，強化守正創(chuàng)新

在媒介融合背景下，高校及教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改進(jìn)社會責(zé)任感教育的方式方法。第一，教育工作者要樹立新的傳播教育理念，改變傳統(tǒng)的單向輸出的教育方式，更加關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與他們在融媒體平臺上建立溝通交流，尊重大學(xué)生的想法和建議，及時解決大學(xué)生在思想上和心理上的困惑[5]。第二，教育工作者要革新社會責(zé)任感教育的表現(xiàn)形式，改變官方的表達(dá)方式，通過圖文結(jié)合、融入聲音、創(chuàng)造故事以及編排影視的方式使社會責(zé)任感教育內(nèi)容具有趣味性和感染力。第三，教育工作者要靈活運用融媒體平臺工具，根據(jù)信息類別設(shè)置不同的功能模塊，滿足大學(xué)生獲取新聞資訊、學(xué)習(xí)新思想、增長文化知識、疏解心理困惑和互動交流的需要，多視角、多渠道向大學(xué)生傳播不同種類信息。第四，教育工作者要創(chuàng)新開展聯(lián)動教育，將融媒體平臺與學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、社會組織、家庭有效結(jié)合，融匯全社會信息資源，促進(jìn)大學(xué)生社會責(zé)任意識的提升。

（四）培養(yǎng)融合型人才，提升教育效果

融媒體平臺的有效運行離不開專業(yè)的融媒體運營團(tuán)隊，融合型人才是影響融媒體運營質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要利用融媒體在大學(xué)生社會責(zé)任感教育上取得成效，根本途徑就是培養(yǎng)融合型人才，只有這樣，才能充分發(fā)揮融媒體的使用價值。在人才的培養(yǎng)范圍上，高?？梢圆扇≌袖浺M(jìn)、內(nèi)部選拔的方式，敢于吸收思想進(jìn)步、表現(xiàn)突出、能力較強的優(yōu)秀學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用。在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上，高校要系統(tǒng)傳授黨和國家的重大方針政策和傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等一系列相關(guān)學(xué)科知識。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，高校要注重理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)熟練掌握社會責(zé)任教育理論知識和融媒體應(yīng)用技能并具備優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

五、結(jié)論

融媒體將各種媒體效用發(fā)揮到最大化，實現(xiàn)了信息資源的融通，深刻影響人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。在當(dāng)前高校社會責(zé)任感教育中，融媒體具有廣泛的受眾期望，能更好地滿足實際需求，成為新時代高校社會責(zé)任感教育的必要方式。高校要緊跟時代潮流，深刻認(rèn)識到融媒體對培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確且堅定的理想信念、價值理念、道德觀念的重要意義，充分發(fā)揮其在社會責(zé)任感教育中的重要作用，在理論上和實踐上不斷創(chuàng)新，率先實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展。高校要構(gòu)建融媒體在社會責(zé)任感教育中的應(yīng)用機制，通過搭建融媒體平臺，優(yōu)選教育內(nèi)容，創(chuàng)新信息傳播方式，優(yōu)化展現(xiàn)形式，不斷提高大學(xué)生的社會責(zé)任感水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁文敏.大學(xué)生責(zé)任教育概論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2012.

[2]楊翠芳.媒體融合發(fā)展綜論[M].北京：人民出版社，2015.

[3]尚策.融媒體的構(gòu)建原則與模式分析[J].出版廣角，2015（20）：26-29.

[4]鄧美茹.融媒體時代高校思想政治教育傳播路徑發(fā)展探究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2018.

[5]劉闖.融媒體背景下提升高校思想政治教育實效性研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2019.