高中班主任德育工作智慧教育策略

趙連娜

摘要：在高中階段，對心智尚未成熟的學(xué)生而言，生活上學(xué)習(xí)上都是面對較大的壓力，以及對事物的認(rèn)知能力需要一定的正確的引導(dǎo)。面對日趨多元化的社會中，作為班主任如何在多元化的大環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生提高明辨是非的能力，這是班主任在德育教育中的首要課堂，也是整個德育教育活動開展的重中之重。本文將圍繞高中班主任在德育工作智慧教育策略方面進(jìn)行探討和分析，從而在一定程度上優(yōu)化班集體和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任 ? 德育教育 ? 問題及策略

引言：隨著新時代信息技術(shù)的推動，相比以往，社會呈現(xiàn)多元化趨勢，這種多元化觀念也從不同的價值層面體現(xiàn)出來，而處于高中階段的學(xué)生，對事物缺乏一定的明辨是非的能力，在外界的事物充滿好奇心，作為班集體的直接管理者需要加強(qiáng)德育觀念的培養(yǎng)，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生在多元化的大環(huán)境中，學(xué)會明辨是非的能力，從而形成正確的人生觀，價值觀，世界觀等。因此，班主任作為德育觀念的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)學(xué)校教師并在自己的能力范圍內(nèi)，兼顧班主任和教師各種角色的轉(zhuǎn)換，以及統(tǒng)籌各方力量，在學(xué)校開展德育工作，并在實(shí)踐的過程中將德育教育工作方面的工作落地。

一、開展高中德育工作教育的重要性

在高中教育階段，學(xué)生處于一個思想觀念形成的一個階段，這個時期的德育觀念培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此，德育教育的主題班會的開展的重要作用越來越突出。根據(jù)以往的傳統(tǒng)教育觀念，極少關(guān)注學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，即便少數(shù)學(xué)校有所涉及，但也只是喊口號，形式化的方式存在。除此之外，學(xué)生從初中階段跨越到高中階段的學(xué)習(xí)中，逐漸感受到極大的學(xué)習(xí)壓力。首先面對的是學(xué)科科目增加帶來的壓力，其次是各種課外補(bǔ)習(xí)名次的追求，學(xué)生們很難參加有利于德智體美勞的實(shí)踐項(xiàng)目中。在這樣多元化的大環(huán)境下，學(xué)生面對學(xué)科知識只能是機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師重視的也僅僅只是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，此類問題主要存在于日常的習(xí)慣養(yǎng)成中。因此，在新時代的教育下，簡單地機(jī)械的吸收知識早已經(jīng)行不通，培養(yǎng)目標(biāo)也不僅僅只是以成績來衡量，更多的是一個學(xué)生具備各方面的素質(zhì)，一個健全的人格，這才是整個社會培養(yǎng)的目標(biāo)人才。當(dāng)然，德育觀念不僅僅只是一方面，更多的是培養(yǎng)學(xué)生情懷，責(zé)任心，愛心，擔(dān)當(dāng)?shù)鹊龋瑥亩鴰椭鷮W(xué)生在啟蒙階段更好的成長，形成一個正確的價值觀。

二、充分發(fā)揮班集體中班委的作用

班主任作為班集體事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是資源協(xié)調(diào)者。在班集體中，班主任時常要完成角色的轉(zhuǎn)換，在這兩種角色中自由切換身份，完成對班集體的管理。但對于班集體來說，領(lǐng)導(dǎo)力是極其關(guān)鍵的，統(tǒng)籌各方面的力量是至關(guān)重要的。因此，德育教育工作的開展需要班主任構(gòu)建一個合理的班集體管理人員的規(guī)劃。例如，在一定時期在安排統(tǒng)籌班集體班委的優(yōu)選，并讓學(xué)生協(xié)助自己的事務(wù)，這個過程中實(shí)現(xiàn)班集體的有效管理。

班委的組成也是班集體事務(wù)中重要的一環(huán)。通過組織學(xué)生自己投票選舉，組織成一個強(qiáng)有力且民主的班干部隊伍。例如，讓學(xué)生組織選舉會，自行投票，選出自己最信任的，最有能力和責(zé)任心的學(xué)生代表。通過這樣的方式完成對班集體日常瑣事管理，最大限度減輕班主任的負(fù)擔(dān)。一方面，在管理實(shí)踐中能夠提高學(xué)生的管理和組織能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，能夠協(xié)助班主任管理班集體事務(wù)，一定程度上分擔(dān)班主任的管理的任務(wù)，如此一來，通過雙方力量的共同協(xié)助，能夠?qū)崿F(xiàn)最有效的管理模式，優(yōu)化整個班集體的環(huán)境，從而提高學(xué)生的自我管理，自我約束，以及自覺遵守班規(guī)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育理念，營造傳統(tǒng)德育環(huán)境

在這個多元化的大環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)心的當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境了。然而，大多數(shù)教師還是存在過度形式化的教學(xué)，而非結(jié)合德育教育觀念的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在教學(xué)中，通過學(xué)生之間學(xué)科差異，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。不僅能夠鍛煉學(xué)生對知識的輸出能力，還在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，班主任在班集體中的身份是多樣的，面對德育工作教育的開展，應(yīng)當(dāng)更多地走近學(xué)生，更多地站地站在學(xué)生的角度去擬定教學(xué)規(guī)劃，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，對于整個學(xué)校的教育工作來說，各班的班主任構(gòu)成一多個小個體，需要班主任在自己的能力范圍內(nèi)，統(tǒng)籌師資力量，共同開展德育工作的具體措施，在各自班集體加強(qiáng)班級管理并在管理的基礎(chǔ)上開展德育教育活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

四、提升教師綜合素質(zhì)，注重對學(xué)生情感的滲透

教師是教學(xué)活動的組織者，同時也是引導(dǎo)者，因此，教學(xué)需要提高自身的綜合素質(zhì)。教師的自我完善道德修養(yǎng)和文化內(nèi)涵是作為一個德育教育觀念培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，教師需要不斷充實(shí)自己，對于學(xué)校而言一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊不僅能對學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有所提高，還能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念。這些方面，只有教師在這方面做到以身作則，為人師表的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀。當(dāng)然，在主題班會中，其中一個重要的引導(dǎo)角色就是班主任。班主任需要轉(zhuǎn)變教育理念，作為一個引導(dǎo)的角色引導(dǎo)學(xué)生積極開展主題活動，還可以邀請家長參與其中，在教學(xué)中達(dá)到雙向互動的效果，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康。在主題班會中，教師可將主題班會進(jìn)行分類。同時，還能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感溝通，從而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。最終，讓學(xué)生在德育觀念下的主題班會中逐漸提升自己的思想。

結(jié)語：在新時代的創(chuàng)新課堂中，德育觀念教育活動的開展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是簡單的教學(xué)，而是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。無論是在主題班會中開展教育工作的內(nèi)容，還是在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主的能力等，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。不言而喻，德育工作教育的開展無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，這個概念將是一個全新的元素，需要各方面的努力。除此之外，教師也需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地成為德育觀念的傳播者，從而以彰顯教學(xué)課堂的魅力。

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（湛江市北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）