核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)課堂變革初探

陳曉宇

摘 要：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)除了具有高考選拔人才的作用之外，更重要的作用是，滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在經(jīng)歷了銀川市推進(jìn)課堂變革的實(shí)踐后，我深刻認(rèn)識(shí)到以素養(yǎng)為核心的教育教學(xué)應(yīng)該常態(tài)化，但學(xué)科教學(xué)從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型如同文化的積淀一樣，不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。筆者在“推變”的實(shí)踐過(guò)程中，獲得了一些感悟，期待與各位同仁共同研討。

關(guān)鍵詞：課堂變革;理論與實(shí)踐相結(jié)合;教學(xué)心得

2020年，的確是不平凡的一年，足以載入史冊(cè)。我作為一名一線教師，年初經(jīng)歷了線上教學(xué)的考驗(yàn)，年中迎來(lái)了高考時(shí)間調(diào)整——國(guó)家將原定于6月7日至8日的高考推遲到了7月7日至8日。年末又“中彩票”，被抽中銀川市推進(jìn)課堂變革現(xiàn)場(chǎng)課。時(shí)代的一?；遥湓趥€(gè)人頭上，就是一座山。這座山給我?guī)?lái)了沉重的壓力，也令我生出飛翔的翅膀。今年，我?guī)炅俗约涸阢y川六中的第一屆高三學(xué)生，對(duì)教材內(nèi)容和高考有了更深入的體會(huì)。也越發(fā)清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能僅僅局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和順應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律的生命教育。

一、課堂變革實(shí)踐探索

9月份進(jìn)入高二年級(jí)任教后，從高三的“題海”中登陸的我，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。教學(xué)用語(yǔ)啰嗦多余，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，教學(xué)效果較差。在不斷地總結(jié)和思考后，我找到了問(wèn)題的根源，還是在于自身。今年是我參加工作的第七個(gè)年頭，在工作的重復(fù)和生活的重壓下，失去了剛上講臺(tái)的新鮮感，也失去了初生牛犢不怕虎的勇氣，進(jìn)入了工作上的瓶頸期。屆時(shí)銀川市教科所尉老師組織實(shí)施的化學(xué)大教研活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了，每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)我都積極參加，從無(wú)缺席。通過(guò)大教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我更加明確了課堂教學(xué)的新思路，初步具備了新課改的理論基礎(chǔ)。12月初，銀川市教科所開(kāi)展的推進(jìn)課堂變革活動(dòng)抽中我講現(xiàn)場(chǎng)課?！吨芤住酚性?，窮則變，變則通，通則久。在工作中如果遇到了困難就要尋求變化，才能突破現(xiàn)狀。推進(jìn)課堂變革的目的正是幫助教師走出困境，順應(yīng)時(shí)代，惠及學(xué)生。

從接到通知到展示講課，中間只有兩天的時(shí)間，除去完成教學(xué)常規(guī)的時(shí)間，留給準(zhǔn)備的時(shí)間少之又少。在緊張的氛圍中，我反復(fù)的思考《弱電解質(zhì)電離》整個(gè)單元的教學(xué)思路，要找到一條系統(tǒng)性強(qiáng)又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的線索，最終確定了以核心素養(yǎng)“變化觀念與平衡思想”為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)。完成了單元設(shè)計(jì)后，在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，原計(jì)劃設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)用傳感器測(cè)弱電解質(zhì)溶液的電導(dǎo)率和pH值，因考慮到?jīng)]有足夠的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生使用傳感器，故變更探究方案。最終確定設(shè)計(jì)一節(jié)從化學(xué)平衡的舊知遷移到弱電解質(zhì)電離平衡的探究課。在一節(jié)課的細(xì)節(jié)處理方面，我絞盡腦汁地在引入、過(guò)渡、小結(jié)等環(huán)節(jié)思考如何做到彼此銜接、首尾呼應(yīng)，。

倉(cāng)促準(zhǔn)備，匆忙應(yīng)戰(zhàn)，在現(xiàn)場(chǎng)展示的過(guò)程中又遇到了網(wǎng)絡(luò)癱瘓、希沃授課助手拍照無(wú)法上傳等窘迫的場(chǎng)面。我及時(shí)調(diào)整心態(tài)，扮演場(chǎng)內(nèi)支援的角色，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，最終成功地完成了影響弱電解質(zhì)電離平衡因素的探究性學(xué)習(xí)。

在經(jīng)受全新的教育觀念和實(shí)踐探索的初步洗禮后，我深刻的體會(huì)到，以素養(yǎng)為核心的教育教學(xué)應(yīng)該常態(tài)化，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)不再是培養(yǎng)優(yōu)秀的“記憶者”，而是要追求所有學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出色的“思考者與探究者”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需在平時(shí)下功夫，提高個(gè)人能力。在準(zhǔn)確把握課標(biāo)的前提下，將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，教師須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和較高的應(yīng)變能力，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

二、課堂變革有效措施探索

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立新的教學(xué)觀

新一輪的課程改革，是從順應(yīng)時(shí)代的需求出發(fā)，對(duì)化學(xué)教材大幅度地進(jìn)行改編，要求教師在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下合理運(yùn)用新教材完成教學(xué)任務(wù)。然而，要確立新的教學(xué)觀，并不是一件容易的事情。人都有惰性，習(xí)慣于按照自己固有的思想和方法去教學(xué)。然而，很多年以后，學(xué)生再去回憶這樣的教師和課堂，幾乎沒(méi)有留下任何印象深刻的東西，這就是只注重知識(shí)傳授的“填鴨式”教學(xué)帶來(lái)的后果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)在一次演講中說(shuō)道：“如果你把學(xué)校教授給你的一切知識(shí)都忘記了以后，剩下的那部分內(nèi)容就是教育，我們的生活就是運(yùn)用剩下的內(nèi)容去思考，去迎接并戰(zhàn)勝困難，去開(kāi)創(chuàng)我們的事業(yè)，去追求我們的美好生活?！?/p>

新時(shí)代教育方向逐漸由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化。知識(shí)經(jīng)久不用，就會(huì)逐漸被遺忘，但是能力卻可以沉淀下來(lái)?；瘜W(xué)學(xué)科中核心素養(yǎng)的提出，就是為了讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為能力，而這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)。如果教師沒(méi)有“變革”精神，不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就只會(huì)考試，不會(huì)做事，這樣的人于社會(huì)無(wú)用，于國(guó)家無(wú)用。所以，新課改的實(shí)施者要有自我革新的意識(shí)和魄力，所謂不破不立，離開(kāi)舒適區(qū)，多樣的教學(xué)方式共存，才是課堂應(yīng)有的形態(tài)。

（二）做一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人

所謂“核心素養(yǎng)”，不僅是指單純的知識(shí)、技能，更是指運(yùn)用包括知識(shí)、技能、態(tài)度在內(nèi)的種種心理和社會(huì)資源，在特定情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的一種能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。要培養(yǎng)出素養(yǎng)高的學(xué)生，教師必須具備較高的智慧。為了增長(zhǎng)才干與智慧，為了避免知識(shí)的陳舊和目光的短淺，為了提高教育學(xué)生的能力，教師要做一個(gè)熱愛(ài)讀書的人。

要成長(zhǎng)為一名研究型教師，必須要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。在這個(gè)科技突飛猛進(jìn)、文化多元發(fā)展的時(shí)代，關(guān)注科學(xué)前沿理論、關(guān)心教育變革、學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都有利于我們成長(zhǎng)為一名專業(yè)功底扎實(shí)、學(xué)識(shí)淵博的教師。大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，學(xué)習(xí)并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，讓科學(xué)技術(shù)真正成為課堂教學(xué)變革的有效助力，是成為一名研究型教師必備的能力。

（三）注重人際關(guān)系，建立教學(xué)相長(zhǎng)的外部環(huán)境

人要有一顆中正平和之心，才能處理好自身與外部環(huán)境的關(guān)系。要成長(zhǎng)為一名研究型教師，離不開(kāi)環(huán)境的支持。每一個(gè)人做事，都受與之共存的大環(huán)境的影響。事物不是外在原因調(diào)整，就是自我內(nèi)部調(diào)整。身處大變革時(shí)代，并不可怕，關(guān)鍵在于如何平衡。處理好人際關(guān)系是一門大學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)而言之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。

由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，教師需扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持。但是，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要以自己的能力和品格獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的信任和認(rèn)可，才能逐步實(shí)現(xiàn)改革。

（四）用非暴力溝通建立和諧融洽的師生關(guān)系

《禮記·學(xué)記》有云，親其師，信其道。一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。為落實(shí)習(xí)近平總書記提出的立德樹人根本任務(wù)，為高效地完成教育教學(xué)任務(wù)，必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。掌握更多的情緒調(diào)節(jié)方法和溝通技巧，有助于教師更好地管理自己的情緒，營(yíng)造良性溝通氛圍。人和人的情感交流主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的，為了避免語(yǔ)言暴力給學(xué)生造成傷害，作為教師的我們每一天都要反思自己的言行，是否做到了智慧的創(chuàng)獲和品性的陶熔。觀察、感受、需要、請(qǐng)求是非暴力溝通的四大要素，將非暴力溝通技巧，運(yùn)用于教育教學(xué)常規(guī)工作中，不僅解決了學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題，也讓我們與更好的自己不期而遇。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他的家庭結(jié)構(gòu)不完整，母親患有嚴(yán)重的智力障礙，父親常年在外打工，他一直和爺爺奶奶生活在一起。他的性格非常的暴躁，脾氣特別大，經(jīng)常和同學(xué)、老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。我專門找他談心好幾次，每一次我都認(rèn)真地聽(tīng)他傾訴，他的情緒比較激動(dòng)時(shí)，我及時(shí)給予安撫，盡力讓他平靜下來(lái)，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的心理訴求。站在他的角度去理解他思考問(wèn)題的方式，發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有錯(cuò)，他特別渴望表現(xiàn)自己，但不會(huì)正確的表達(dá)，別人和他的意見(jiàn)不相同時(shí)，只會(huì)用批評(píng)、否定的方式攻擊對(duì)方，久而久之，他與大家的關(guān)系越來(lái)越差。我給與了孩子情感上的理解和認(rèn)可，激發(fā)他內(nèi)心的善良，鼓勵(lì)他理性地表達(dá)情緒，幫助他確立了明確的奮斗目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一年的努力，他終于學(xué)會(huì)了和大家和諧相處。

管理，是激發(fā)每一個(gè)人的善意。非暴力溝通是打開(kāi)愛(ài)和理解的密碼。所以，一個(gè)好的師者，一定是一個(gè)善于激發(fā)班級(jí)每個(gè)人善意的管理者。

（五）正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)能力

學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的初期是模仿，較高境界是自學(xué)自研，對(duì)學(xué)生的能力有一定的要求。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于自主意識(shí)強(qiáng)，自我要求高，理解能力和思考能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生較好的效果。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)、互助、共享，這樣的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題探個(gè)究竟的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生潛能的釋放和學(xué)習(xí)能力的提高，符合核心素養(yǎng)的要求，是當(dāng)前大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

向教育家學(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。從教育家、名師、同行身上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)思路，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)踐。再?gòu)膶W(xué)生的表現(xiàn)和反饋中，不斷總結(jié)反思，完善理論認(rèn)識(shí)。這樣周而復(fù)始的教學(xué)活動(dòng)，存在于每一天的教育教學(xué)工作中。經(jīng)過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的完整過(guò)程，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的教育教學(xué)能力。

（六）今后我在教學(xué)中需要注意和加強(qiáng)的方面

君子務(wù)本，本立而道生。作為教師必須鉆研教學(xué)，這樣才能在新一輪的課程改革中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。今后我在教學(xué)中要采取主動(dòng)出擊的策略，以勤補(bǔ)拙。今后需要注意和加強(qiáng)的方面包括：

1.學(xué)。勤于鉆研新課標(biāo)、鉆研新教材、鉆研教學(xué)方式、鉆研典型習(xí)題。

2.挖。挖掘化學(xué)史的教育意義。挖掘化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，放大化學(xué)學(xué)科的正面教育意義

3.思。勤于思考，善于聯(lián)想。靈活運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代技術(shù)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.做。除了必做實(shí)驗(yàn)，也要重視趣味實(shí)驗(yàn)，并督促學(xué)生形成安全意識(shí)。

5.問(wèn)。謙虛好學(xué)，不恥下問(wèn)。在交流中拓寬視野，防止思維僵化。

6.寫。勤寫教學(xué)反思、總結(jié)，勤寫教育教學(xué)論文。

由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變絕不是一朝一夕就能成功的。無(wú)論是教育還是教學(xué)，都要始終貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的立德樹人根本任務(wù)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為中華之崛起而讀書，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。一步步去接近并實(shí)現(xiàn)讀書人的終極理想，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。

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