探究性學習在高中物理教學中的應用

張丙慶

摘 要：高中物理學科，是高中階段較為重要的一門科目，物理知識本身對學生的邏輯思維能力、自主學習能力的要求較高，探究性學習的應用，不但能夠?qū)W生的主體地位凸顯出來，還能夠滿足素質(zhì)教育的目標與要求。近些年來，隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高中物理的教學方式也得到了很大的改變與發(fā)展，但是在實際的課堂教學過程中，還是存在著諸多的問題。本文主要通過闡述在高中物理教育教學工作中，如何能夠?qū)⑻骄啃詫W習更好的應用進去，從學生的實際學習情況出發(fā)，提出以下幾點有針對性的教學改革策略，以此來推動高中物理教育教學工作的長足、穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;應用分析

引言：高中物理是學生在高中階段學習任務的重要組成部分，更是高考重點考試科目，物理知識與數(shù)學知識的位置有點相似，因此以往也有一句俗語，就是“數(shù)學學得好的學生，物理也學得好”，這句話的意思實質(zhì)上就是指學習物理與學習數(shù)學一樣，都要求學生具備最基本的邏輯思維能力、實踐操作能力，尤其是創(chuàng)新性的抽象思維，更是需要學生在學習的過程中，在教師的輔助、引導下強化自己這些能力，正是由于有了這些因素的限制，高中物理的學習并沒有想象中的那么容易，其兩極分化的現(xiàn)象也是非常嚴重，學得好的學生成績很好。學得不好的學生，成績則異常糟糕。

在以往傳統(tǒng)的高中物理教育教學過程中，由于教學形式過于單一，學生學習起來很是枯燥，教師過于注重自我的“權威性”，而在教學過程中忽視了學生是學習的主體這一觀念，所以導致其實際的物理教學方式與課程標準的要求，是嚴重不相符的，這就致使高中生對學習物理知識失去了最基本的興趣。由于教學形式與教學方法的單一，所以高中物理的教學質(zhì)量與效率也面臨著嚴峻的問題。探究性學習的出現(xiàn)，可謂是應運而生。探究性學習融入高中物理課堂教學，不僅能夠活躍課堂教學的氣氛，還能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣。高中階段的學生，其邏輯思維正在快速形成、發(fā)展的時期，所以教師要在課堂教學中將探究性學習融入進去，促使學生積極主動的學習物理知識。

一、探究性學習應用于高中物理教學的優(yōu)勢分析

（一）能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣

興趣，是一切學習的動力，只有對某一個科目產(chǎn)生了興趣，才能夠重視其學習過程，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學習效率。高中物理的知識點盡管較為難懂，給諸多高中生帶來了很大的挑戰(zhàn)，有的學生一提起“物理”二字，就開始頭疼，導致這種現(xiàn)象最主要的原因，就是學生的對物理的興趣未被開發(fā)出來，所以才會導致學生排斥這門課程。高中物理的學習，不僅僅是需要理解、掌握基礎的理論知識， 還需要將其與日常生活結合在一起，將物理知識應用于生活當中去，豐富教學形式，利用各類教學資源，將教師的教學方法與物理學習的對應思維，能夠順利的結合在一起，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，提升其學習的求知欲。

（二）能夠培養(yǎng)學生積極自主學習物理知識

高中階段的學習，是學生未來步入大學生涯，甚至是步入社會的基礎，所以其更需要強調(diào)綜合素質(zhì)的形成。在新課程改革的實施下，高中物理的課堂教學方式、課程創(chuàng)新、課程評價都有了全新的標準與要求，所以說，學校也積極鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，將探究性學習應用于日常教學中去。應用探究性學習，想要將它的效能完全的發(fā)揮出來，就需要教師在實際教學的過程中，明確學生的主體地位，不要“滿堂灌”，一定要鼓勵學生自主學習，依照自我的思維方式來學習物理知識，不要被傳統(tǒng)的教學方式所左右。這種全新的教學模式，不僅符合素質(zhì)教育的基本要求，更能夠促使學生積極自主的開展物理學習，令其在具體的學習過程中，養(yǎng)成探究應用的能力，這種能力不僅對物理知識的學習有所幫助，對其他課程的學習也是有很大的積極作用。

二、探究性學習在高中物理教學中的轉(zhuǎn)變分析

（一）教學目標得以實現(xiàn)

絕大多數(shù)的高中物理教師在開展日常的課堂教學活動的時候，沒有明確的教學目標，認為學生只要在學習的過程中掌握了基礎的理論知識，以便來應付考試就行了，沒有必要去重視對學生物理實驗能力的培養(yǎng)，這種來自教學目標上的偏差，就直接導致了高中物理的教學陷入了一定的困境，還有一部分教師在教學的過程中，完全沒有目標，沒有計劃，甚至連備課都沒有那么認真，所以就直接導致高中物理的課堂教學質(zhì)量與成效非常低下?，F(xiàn)在在探究性學習中，就能很好的解決這些問題，讓教師充分的備課，層層深入的設置探究過程，設置探究目標。

（二）學生學習物理知識的主動性更強

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，對于物理來說也是一樣的，學生如果沒有最基本的興趣，何談態(tài)度。高中物理的學科標準直接要求學生具備最基本的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，這也就意味著，在日常學習的過程中，學生稍不留神，就跟不上教師教課的步伐。所以說，高中物理教師要在教學的過程中，將探究性學習應用于課堂教學中去，培養(yǎng)激發(fā)學生學習物理知識的興趣，令其在學習的過程中有著一定的自主性，擯棄以往“滿堂灌”的教學模式，創(chuàng)設課堂情境，轉(zhuǎn)變課堂氛圍，令學生調(diào)動其學習物理的積極性。

（三）強化合作學習，提升學習效率

在以往的高中物理課堂教學中，合作學習就像是一個“名號”一樣，完全沒有什么實質(zhì)性的作用，就算是教師組織了學生小組直接進行合作交流學習，也顯得過于的形式化，發(fā)揮不到相應的作用效果。學生在交流的過程中，由于教師沒有將主動權交給學生，導致學生之間的合作探究活動難以順利的開展，絕大多數(shù)都是抱著應付的心態(tài)。但是現(xiàn)在將探究性學習應用進去，教師便可以輔助、引導學生組成學習小組，根據(jù)具體的物理題目，互相探究學習，共同進步。

三、探究性學習在高中物理教學中的具體措施分析

（一）利用物理實驗，提高學習能力

高中物理教師要在日常教學的過程中，將物理課本所涉及的各個章節(jié)中的實驗內(nèi)容羅列出來，根據(jù)學生的實際學習情況，有針對性的制定實驗計劃。在實際教學的過程中，在注重理論知識的同時，也需要注重對學生物理技能的培養(yǎng)鍛煉。實驗在物理考試中，也占據(jù)著不小的分值，但是現(xiàn)如今由于絕大多數(shù)的學生，其動手能力較差，所以在考試的過程中，這部分的分值很難得到。所以說，教師在教學的過程中，組織學生利用學校的實驗室，進行對應的實驗教學，在教學中充分發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢。比如說，教師可以組織學生進行物理實驗，根據(jù)實際生活中的案例，將物理的實驗內(nèi)容與理論知識結合在一起，教師要將實驗性的問題拋給學生，將主動權交給學生，學生之間互相探討實驗，教師切記不要直接告知學生答案，要幫助學生建構自己的物理思維體系。教師在實驗的過程中，可以將學生分成多個小組，展開實驗教學，令學生在實驗后仔細、認真填寫實驗相關的研究報告、實驗流程、實驗所涉及到的理論知識分析等等，教師首先要帶著學生走進實驗室，而不是只是一味地在教室內(nèi)，通過教師的講解來傳授給學生相應的物理知識，一定要參與到物理實驗中，這樣不僅能夠提升學生實際操作能力，還能夠提高高中物理課堂教學的質(zhì)量與效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，將理論與實踐聯(lián)系在一起

教師在高中物理課堂教學活動的開展中，一定要重視教學方式的轉(zhuǎn)變，擯棄傳統(tǒng)老舊、單一的教學方式，將合作分組學習、實驗學習等等結合起來，提高學生動手動腦的能力，進一步培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的學習態(tài)度。小組之間經(jīng)常合作交流學習，這樣一來，便能激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生解決物理問題的能力。由于高中物理本身的基礎知識點較多，理論概念、物理公式等等在其他方面的應用也較多，所以教師就需要輔助、引導學生將理論與實踐結合在一起，“物理源于生活，生活中也蘊含了大量的物理知識”，只有將理論與實踐結合在一起，才能夠令學生意識到學習物理知識的重要性。例如，教師可以督促學生，多去圖書館找相應的刊物、書籍，學生能夠在物理課外資料的翻閱中，了解到最新的物理學的相關知識、研究成果等等，在了解了這些之后，學生也會受到一定的啟發(fā)，教師的教學效率也能得到大幅度的提升。

（三）利用各項技術，展開探究式教學

高中物理課本中的諸多知識，都是較為抽象化的，僅憑教師的講解、學生的記憶，是無法掌握到其重點的。比如說，高中物理中關于電學這方面的知識，由于其知識點較為難懂，學生學習起來比較困難，教師可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，將其結合起來，通過應用多媒體教學資源，設計、開發(fā)物理課程，將多媒體中的動畫、視頻、音頻、圖像等等與物理電學知識結合在一起，運用動態(tài)化或者是PPT演示的方式，將整個相關的物理實驗過程展示給學生，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。將各類新技術應用于課堂教學中，強化學生對物理知識的理解、記憶、掌握，進而調(diào)動學生學習物理知識的積極性，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

結束語

在現(xiàn)代化教育事業(yè)的影響下，高中物理也迎來了諸多的機遇與挑戰(zhàn)，高中物理的教學改革，為學生帶來了很多的新鮮的知識內(nèi)容，也讓探究性學習在高中物理課堂中的應用得到了發(fā)展的機會。改變傳統(tǒng)老舊的教學方法，是現(xiàn)階段高中物理教學改革的基本任務;落實素質(zhì)教育，更是高中物理教學改革的最終目標。教師需要在教學的過程中，將物理教育存在的不足、弊端分析出來，根據(jù)學生學習的實際情況，有針對性的進行教學方式的轉(zhuǎn)變，通過探究性學習模式的應用，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，強化高中物理教學質(zhì)量的提升，教師在教學的過程中要注重學生對理論知識的理解掌握，也要重視對學生思維能力、思考能力的培養(yǎng)鍛煉，豐富教學形式，創(chuàng)新教學舉措，將探究性學習模式的優(yōu)勢，完美的在高中物理的課堂教學中發(fā)揮出來，在教學的過程中，引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，推動高中物理教學改革的進一步發(fā)展。

參考文獻

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