傳統(tǒng)吉祥圖案在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉梅

摘 要：我國古代勞動人民運用比喻、比擬、象征等手法創(chuàng)造出了中國傳統(tǒng)吉祥圖案，這些圖案屬于一種視覺語言，可以在器具的雕刻、色彩的渲染、紡織品的花色等方面進(jìn)行廣泛應(yīng)用。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案可以將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生可以在認(rèn)識、學(xué)習(xí)和弘揚傳統(tǒng)吉祥圖案的同時感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文對傳統(tǒng)吉祥圖案在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)吉祥圖案 初中美術(shù) 應(yīng)用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.032

中華民族能夠在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中屹立不倒，其自身蘊含的濃厚傳統(tǒng)文化是一個關(guān)鍵因素，能夠清晰地反映出中華民族的獨特風(fēng)格與特點，十分突出中華民族的民族特色。在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)文化是其中一項關(guān)鍵的教育內(nèi)容，但許多教師都沒有對此引起重視，而是更加注重教導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識和繪畫技巧，導(dǎo)致學(xué)生很難通過繪畫來表現(xiàn)出對美的感知。傳統(tǒng)吉祥圖案是中國傳統(tǒng)文化的代表之一，不同圖案均富含各自的寓意，能夠反映出中華民族優(yōu)秀的精神品格。因此，教師應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，讓學(xué)生更多地接觸與感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自身的審美能力和綜合素養(yǎng)，并將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、在美術(shù)教學(xué)中運用傳統(tǒng)吉祥圖案的必要性

美術(shù)教學(xué)形式在起步初期非常簡單，內(nèi)容也不如現(xiàn)在豐富，美術(shù)教師只會示范給學(xué)生看，并未想過將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用到教學(xué)中來。因此，現(xiàn)階段開展初中美術(shù)教學(xué)，教師不僅需要強調(diào)美術(shù)的現(xiàn)代性，更要發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富有的文化涵義，并將傳統(tǒng)吉祥圖案融入美術(shù)教學(xué)中。只有如此，才可以讓美術(shù)課堂具備充足的中華民族特色，讓我國自身的品牌在世界打響。但是隨著西方文化與我國傳統(tǒng)文化的融合，讓很多美術(shù)教師受到了西方文化的影響，我國傳統(tǒng)的文化精髓也逐漸淡出了教師的視野，更是從未嘗試過在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)吉祥圖案。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)基于此通過實際行動將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)吉祥圖案具備的特征，明確傳統(tǒng)文化內(nèi)在的寓意。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案的策略

1.實施欣賞與評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開展初中美術(shù)教學(xué)的基本方式為欣賞與評價，尤其在美術(shù)鑒賞課上，教師會為學(xué)生呈現(xiàn)各種素材來活躍學(xué)生的思維并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其鑒賞能力及美術(shù)素質(zhì)。教師會在課前向?qū)W生提問，同時積極倡導(dǎo)學(xué)生帶著目的去欣賞，讓學(xué)生以小組為單位在合作與討論后尋找答案。在評價時，教師需要以學(xué)生為主體，而教師自身則只負(fù)責(zé)傳授美術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會傳統(tǒng)吉祥圖案的內(nèi)涵。例如，在教《設(shè)計紋樣》這一課時，首先，教師可以為學(xué)生介紹中國的傳統(tǒng)吉祥圖案，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的發(fā)展歷史;其次，通過創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入傳統(tǒng)吉祥圖案中的“三羊開泰”，學(xué)生們都知道我國民間經(jīng)常使用“三陽開泰”這一吉祥語，有萬象更新、興旺發(fā)達(dá)的美意，但是很少有人知道“三羊開泰”對應(yīng)的吉祥圖案;最后，教師便可以向?qū)W生展示以三只羊在陽光下吃草為表現(xiàn)的“三羊開泰”吉祥圖案，并為學(xué)生講解吉祥語的來源。如此一來，學(xué)生可以對“三羊開泰”這一傳統(tǒng)吉祥圖案有深入的了解，還可以與教師和同學(xué)一同進(jìn)行探討，在活躍課堂氣氛的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運用這一方法實施欣賞與評價，將傳統(tǒng)吉祥圖案的美術(shù)作品與自身的知識相結(jié)合向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化，并根據(jù)學(xué)生的見解提出合適的評價。

2.分析圖案造型，提升學(xué)生想象力

傳統(tǒng)吉祥圖案從外表上看就能給人一種特別的感覺，中國傳統(tǒng)吉祥圖案涉及各種領(lǐng)域，不同的圖案有各自的造型，梅蘭竹菊、福祿壽禧，花紋圖案等，這種精美的圖案造型可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而主動了解我國的傳統(tǒng)吉祥圖案。讓學(xué)生掌握如何繪畫吉祥圖案的前提就是對此圖案進(jìn)行具體分析：第一，教師需要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的造型，可以幫助學(xué)生調(diào)動自身的美術(shù)創(chuàng)作積極性并且提升自身的想象力;第二，讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞傳統(tǒng)吉祥圖案的造型，并感受到學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動了解傳統(tǒng)吉祥圖案，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);第三，教師應(yīng)在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中多多創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析傳統(tǒng)吉祥圖案的造型，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力。

3.分析圖案寓意，了解傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)吉祥圖案可以在民族文化中屹立不倒的主要原因就是其所蘊含的文化寓意，傳統(tǒng)吉祥圖案有許多同音字，如“年年有魚”，圖案表現(xiàn)是魚，寓意年年有余。初中美術(shù)教材中也有許多中國傳統(tǒng)吉祥圖案，還有一些解釋，介紹了此圖案的來源和寓意。教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫傳統(tǒng)吉祥圖案時可以講解此圖案所表達(dá)的寓意，讓學(xué)生理解圖案背后的意思，進(jìn)一步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，在教《中國民間美術(shù)》一課時，教師可以為學(xué)生豐富一些傳統(tǒng)吉祥圖案的知識，如圖案為一只大象馱著一個寶瓶則為“太平有象”，寓意天下太平、五谷豐登、安寧和平;圖案為竹子或爆竹則為“竹報平安”，寓意報平安的家信;圖案為荷花和鴨子則為“寶鴨穿蓮”，寓意為中舉或是好運來。這些都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，是人們智慧的結(jié)晶。因此，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時要適當(dāng)為學(xué)生介紹背后的文化知識，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意及傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生的文化及美術(shù)素養(yǎng)。

4.進(jìn)行設(shè)計應(yīng)用，提高實踐能力

設(shè)計與應(yīng)用也是初中美術(shù)教學(xué)的兩個重點內(nèi)容，形式主要以學(xué)生的動手實踐展開，在教學(xué)過程中，教師需要不斷強調(diào)傳統(tǒng)吉祥圖案的創(chuàng)作流程，這時呈現(xiàn)給學(xué)生的傳統(tǒng)吉祥圖案便需要根據(jù)教學(xué)需要，推動教學(xué)的開展，讓學(xué)生愿意投入到實踐中去。例如，在教學(xué)《民間美術(shù)的主要種類》一課時，教師可以先為學(xué)生播放民間美術(shù)中的皮影戲片段，讓學(xué)生通過舞蹈創(chuàng)作元素活躍思維，了解民間美術(shù)的魅力，再向?qū)W生展示“中國結(jié)”并解釋其背后圓滿、生生不息的寓意，讓學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力聯(lián)想其他的傳統(tǒng)吉祥圖案，親自動手設(shè)計具有傳統(tǒng)文化韻味的圖案。在實踐過程中可以安排學(xué)生以小組為單位與同學(xué)積極配合，運用自身對傳統(tǒng)文化的了解設(shè)計出各種創(chuàng)意傳統(tǒng)吉祥圖案，再輪流到講臺進(jìn)行展示，并讓學(xué)生們互相對作品進(jìn)行評價。

5.融入傳統(tǒng)吉祥圖案，滿足學(xué)習(xí)需求

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要在課前準(zhǔn)備許多傳統(tǒng)吉祥圖案的圖片和對應(yīng)資料，創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，找到傳統(tǒng)吉祥圖案的類似點與差異點。教師可以將傳統(tǒng)吉祥圖案和具有現(xiàn)代特色的吉祥圖案放在一起對比，讓學(xué)生在討論后歸納出兩種圖案分別的風(fēng)格，在學(xué)生更加了解傳統(tǒng)吉祥圖案的同時還可以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。另外，因為傳統(tǒng)吉祥圖案具備明顯的象征意義，可以從各方面清晰反映出人們的精神品質(zhì)，作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的傳統(tǒng)吉祥圖案，內(nèi)部蘊含的寓意和價值與現(xiàn)代美術(shù)的要求十分相符。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)吉祥圖案充分融入初中美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以激發(fā)其對美術(shù)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生可以運用自身的想象力來進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作，使美術(shù)作品具有創(chuàng)意性。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)吉祥圖案不僅可以弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還具備一定的現(xiàn)實價值意義。傳統(tǒng)吉祥圖案是美術(shù)教學(xué)的一個創(chuàng)新點，人們也在不斷挖掘這一點，并且傳統(tǒng)吉祥圖案自身的一部分特征可以讓它更好地被應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生可以通過傳統(tǒng)吉祥圖案深入感受其富有的文化寓意，既實現(xiàn)了學(xué)生探索中國傳統(tǒng)文化的需求，提高自身的美術(shù)素質(zhì)，也有利于豐富初中美術(shù)的教育內(nèi)涵。

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