在班主任工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

張曌媞

摘 要：班主任在工作中除了注重約束學生的言行舉止，還應在日常工作中多講解書法作品、美術作品、詩歌、文學作品、經(jīng)典著作，講解過程中班主任分析不同著作、不同作品蘊含的人文資源、文學知識、傳統(tǒng)文化，以此弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生在班主任引導下積極學習傳統(tǒng)文化的精華，從而提高學生的文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)。

關鍵詞：班主任 優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.038

對于初中階段的學生，教師不但要注重引導學生學習文化知識，還需在日常教學中重視引導學生多了解、多學習本民族的傳統(tǒng)文化，使學生在成長和學習階段能夠?qū)W到很多文化知識，由此拓寬學生知識面，同時班主任以不同的方式滲透傳統(tǒng)文化，有利于營造學習傳統(tǒng)文化的氛圍，進而促使學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升文化水平。

一、在班主任工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

班主任工作內(nèi)容包括弘揚傳統(tǒng)文化。因此，班主任在工作中應該積極引導學生學習經(jīng)典作品中的詩詞歌賦，學生也會在學習中吸收很多知識和傳統(tǒng)文化，從而對傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式有所了解。學生不僅充分了解詩詞歌賦中的文化知識，還在班主任的教導下繼承、弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。與此同時，學生在繼承傳統(tǒng)文化時，也對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有了更深入的理解。學生以此掌握經(jīng)典作品中的傳統(tǒng)文化，也提高了學生學習傳統(tǒng)文化的效率，還可以在學習傳統(tǒng)文化的同時，又從傳統(tǒng)文化中學到正確的“三觀”、高尚的品格和很多道理、知識。如此一來，在懂得道理的同時，學生也在學習傳統(tǒng)文化的氛圍中有效提高文化修養(yǎng)和文化水平。除此之外，班主任開展工作時引導學生定期進行詩歌朗讀比賽、書法競賽、繪畫作品的鑒賞活動，通過開展不同的教學活動滲透傳統(tǒng)文化，也能高效率的使學生在文化活動中提高文化素質(zhì)和文化素養(yǎng)。同時，班主任還可以在課堂上講授并引導學生分享自己所了解的傳統(tǒng)文化，學生在表述中主動說出《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》等經(jīng)典作品中所蘊含的傳統(tǒng)文化，這表明學生在平時積累了非常多的傳統(tǒng)文化知識。學生在平時學習中了解、學習的傳統(tǒng)文化越多，越能夠提高對學習傳統(tǒng)文化的重視程度，以及提高文化程度和人文素養(yǎng)。由此體現(xiàn)出，班主任在工作中滲透傳統(tǒng)文化，對于提高學生綜合素養(yǎng)有著重要意義。

二、在班主任工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

1.班主任引導學生開展詩歌朗讀活動

班主任在課堂上引導學生學習傳統(tǒng)文化時，考慮到運用傳統(tǒng)的教學方法難以調(diào)動學生主動學習傳統(tǒng)文化的興趣。因此，班主任應改變傳統(tǒng)的教學模式，在講解傳統(tǒng)文化時，可以采取引導學生開展活動，如詩歌朗讀活動等。在朗讀活動中，班主任鼓勵學生大聲朗讀不同的詩歌，從口讀到心讀，用心體會，還可以根據(jù)學生的喜好，詩歌的意境為學生選出合適的詩歌，如杜甫的《蜀相》、白居易的《青石》、張九齡的《荊州作》等。學生在朗讀詩歌過程中，可以深刻體會作者的心境，也可以了解到詩歌的寫作背景和詩歌所要表達的傳統(tǒng)文化。在班主任的引導下，學生積極地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化吸收，在繼承傳統(tǒng)文化的同時，也會主動學習傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容，在學習中，學生的文化素養(yǎng)明顯提高。此外，班主任結合詩歌中蘊含的傳統(tǒng)文化教導學生以正確的角度分析文化的內(nèi)涵，使學生能夠形成思想觀念，學生也會從詩歌語句中感悟正確的人生觀、價值觀。所以說，班主任引導學生開展詩歌朗讀活動，有利于在詩歌朗讀中滲透傳統(tǒng)文化，進而促使學生在朗讀詩歌的氛圍中接受傳統(tǒng)文化的教育。

2.班主任結合經(jīng)典作品滲透傳統(tǒng)文化

班主任為了使學生在成長中提升文化素養(yǎng)，開展教學工作時班主任非常重視講解經(jīng)典作品中的傳統(tǒng)文化，并告訴學生在平時學習中應多閱讀不同的經(jīng)典作品，在品讀名著和文學作品時，能夠?qū)W到很多文化知識，以此使自己的文化水平得到提升，從而調(diào)動學生積極品讀《水滸傳》《紅樓夢》等經(jīng)典作品。同時，學生還在班主任要求下認真學習《論語》中經(jīng)典語句，可以掌握很多道理、文化知識和傳統(tǒng)文化，并且從經(jīng)典語句中學到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華，進而在一定程度上提高文化修養(yǎng)。

3.班主任結合書法作品講解傳統(tǒng)文化

班主任對學生進行傳統(tǒng)文化教育時，為了使學生了解更多的文化與知識，往往積極利用網(wǎng)絡查找很多書法作品，然后將查找的書法作品用多媒體展示出來，通過展現(xiàn)直觀的畫面和立體的書法作品，能夠集中學生注意力，不僅提高學生的專注度，還通過運用先進化的教學手段滲透傳統(tǒng)文化，有效激發(fā)學生對學習傳統(tǒng)文化的興趣，從而使學生積極學習如《蘭亭集序》《多寶塔碑》所蘊含的傳統(tǒng)文化和書法知識。此外，學生不僅充分了解傳統(tǒng)文化的藝術表現(xiàn)形式和獨具特色的文化知識，也進一步提高了對不同傳統(tǒng)文化的認知能力、了解程度和文化素質(zhì)。除此之外，班主任還可以定期引導學生進行書法作品的賞析活動和書法大賽，通過不同的形式滲透書法中的傳統(tǒng)文化，能使學生接觸非常多的書法作品和傳統(tǒng)文化。

4.班主任講解對聯(lián)時滲透傳統(tǒng)文化

班主任在講解傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式時，展示出不同的對聯(lián)作品，從而邊展示邊講解對聯(lián)的內(nèi)涵，講解過程中告訴學生，對聯(lián)是我國獨有的一種傳統(tǒng)文化，它所蘊含的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出文化的獨特性、悠久性和藝術性。所以說，從對聯(lián)作品中能夠?qū)W到傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式、文化的精華、文化知識和不同的傳統(tǒng)文化，由此調(diào)動學生積極結合對聯(lián)的形式學習對聯(lián)語句中的傳統(tǒng)文化。學習中，學生歸納出對聯(lián)作品內(nèi)容相連、對仗嚴謹、語句精煉、語句內(nèi)涵豐富等特點，并在聽班主任講解對聯(lián)時充分了解對聯(lián)的起源和發(fā)展，感受到傳統(tǒng)文化的歷史悠久、博大精深，從而更加積極學習對聯(lián)蘊含的文化知識。學生學習傳統(tǒng)文化時，教師可以引導其根據(jù)對聯(lián)內(nèi)容寫出蘊含傳統(tǒng)文化的對聯(lián)作品，進而調(diào)動學生主動結合所學的傳統(tǒng)文化寫出散文對聯(lián)、詩句對聯(lián)。學生不僅寫出不同文體的對聯(lián)，還在寫對聯(lián)的過程中靈活運用傳統(tǒng)文化，有效提高運用能力和對傳統(tǒng)文化的理解能力。

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵包括豐富的文化知識、高尚的道德品質(zhì)和為人處世之道。因此，班主任教育學生時，可以將傳統(tǒng)文化落實到素質(zhì)教育中，這樣能使學生認真學習傳統(tǒng)文化滲透的哲理、道理、思想品質(zhì)、文化知識、美德等。在不斷學習的過程中，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，使學生對中華民族的傳統(tǒng)文化增強自豪感，以此促使學生積極學習、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強文化底蘊。

參考文獻：

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[2] 史峰《你有責任去觸摸傳統(tǒng)文化》，《中學生》2010年第5期。