英語繪本在小學傳統(tǒng)文化閱讀教學中的實踐研究

林雅佳

摘 要：在我國經(jīng)濟發(fā)展的過程中，教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷地前進。當今時代，人才的重要性不言而喻。因此，推動教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，培育新型人才，對我國的發(fā)展有著積極的長遠影響。本文從英語繪本在小學英語閱讀教學中應用出發(fā)，深入剖析了小學英語閱讀教學過程中存在的問題，并提出了相應的改進建議，為小學英語教學工作創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語繪本 小學英語 應用實踐 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.020

在對學生進行英語教學的時候就可以充分采用英語繪本的形式，優(yōu)勢能夠充分地發(fā)揮出來，提高學生的英語教學效果，為以后的學習打下堅實的基礎。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

1.教學理念落后

在傳統(tǒng)的教學理念影響下，小學英語閱讀教學工作的教學質(zhì)量不高，學生的學習興趣比較低。在小學英語閱讀教學工作中，不重視閱讀教學工作對學生的思維模式的培養(yǎng)，導致學生的英語學習存在不全面的問題，影響學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的教學理念讓教師形成了灌輸式的教學方式，小學生在這一階段剛剛接觸英語，面對一門全新的語言經(jīng)常會出現(xiàn)手足無措的情況，如果這時候教師依舊采用被動地接受知識的方式進行教學的話，就會嚴重影響到學生的學習效果。另外，學生在進行閱讀的時候，教師也沒有采用適當?shù)刂笇?，導致學生的閱讀質(zhì)量并不高。

2.教學方法比較落后

在傳統(tǒng)的教學理念影響下，教師在小學英語閱讀教學中的角度方法比較單一和落后，無法積極有效地調(diào)動學生的學習興趣。在小學英語閱讀教學中，教師應當與學生進行良好互動，增進教師對學生學習情況的了解，師生之間進行積極地交流合作，能夠促進師生關(guān)系朝著更好的方向發(fā)展。落后的教學方法使得學生在課堂中學習的時候表現(xiàn)出無聊的狀態(tài)，教師在課堂中的教學無法與學生形成良好的溝通，導致教師的教學工作無法對學生形成積極的促進作用。

3.教師沒有充足的經(jīng)驗

就目前小學英語閱讀教學的發(fā)展情況來看，教授小學英語的教師有相當一部分是剛剛畢業(yè)的學生，他們在大學里學習到了豐富的理論知識，而且對于這些教師來說小學的英語知識是非常的簡單的，但是他們?nèi)狈嵺`能力，剛畢業(yè)的學生沒有接受過專門的教師培訓，沒有實際的教學經(jīng)驗，在對學生進行教學的時候也不知道怎么去教，也無法充分利用繪本的優(yōu)勢來對學生進行閱讀教學，出現(xiàn)自己心里很明白但是就是說不出來的現(xiàn)象，導致小學英語的教學質(zhì)量不高，學生的學習積極性也無法得到順利地激發(fā)。

二、英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用

1.因材施教，選擇適合小學生的英語繪本

在小學階段，小學生的理解能力和學習能力還存在一定的成長空間。因此，教師在利用英語繪本進行閱讀教學的時候，要選擇適合小學生學習的英語繪本，避免小學生在進行學習的時候?qū)L本中的知識看不懂，教師在進行教學的時候也要注重培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，選擇小學生喜歡的英語繪本，培養(yǎng)小學生在課堂中的英語閱讀興趣，促進小學生的英語學習全面發(fā)展。所以，教師在選擇繪本的時候，應該根據(jù)學生的發(fā)展特點進行正確科學地選擇，從而保證繪本的作用得到充分發(fā)揮。另外，在實際的英語教學過程中，教師還要細心地觀察學生，了解學生的心理特點，明確不同學生之間的差異性，因材施教，這樣才可以幫助教師根據(jù)不同學生的發(fā)展特點選擇不同的繪本進行閱讀。教師在選擇繪本的時候，不僅要讓學生充分地接受繪本中的內(nèi)容，還要結(jié)合學生的閱讀水平，讓繪本對英語閱讀教學的促進作用充分地發(fā)揮出來，采用師者教、學者學的策略，進而達到“溫故知新”。

2.利用英語繪本教學中融合傳統(tǒng)文化，引導小學生提高英語閱讀水平

在小學英語閱讀教學課堂中，培養(yǎng)小學生的英語閱讀興趣，要充分發(fā)揮英語繪本的引導作用，教師在課堂中利用英語繪本對學生進行閱讀教學，讓小學生看到英語繪本就產(chǎn)生閱讀的興趣，從而借助英語繪本中的內(nèi)容引導小學生進行深入閱讀。教師在課堂中要及時解決學生在閱讀中遇到的問題，避免學生在閱讀過程中失去閱讀的興趣。例如，教師可以把中華傳統(tǒng)故事《東郭先生與狼》的故事，用英文翻譯出來，然后讓學生在課堂中學習這篇文章，既能夠讓學生在課堂中學到了英語知識，也加強了學生對傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)他們對我國寓言故事的興趣，促進學生的語言學習能力更加全面的發(fā)展。

3.在班級中積極開展閱讀活動

在小學英語閱讀教學中利用英語繪本進行教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，可以在班級中積極開展閱讀活動，促進小學生之間的交流互動，也有助于在班級中形成良好的閱讀競爭氛圍，利用閱讀活動能夠改變傳統(tǒng)的教學模式對英語閱讀教學的限制，最大程度促進小學生在班級中進行主動閱讀。比如，可以把我國著名翻譯家許淵沖譯版的《靜夜思》帶到課堂上。

Thoughts on a Silent Night

【翻譯：許淵沖】

Before my bed a pool of light—

Is it hoarfrost upon the ground？

Eyes raised，I see the moon so bright;

Head bent，is homesickness I’m drowned.

通過英語繪本的應用能夠引導小學生形成正確的閱讀意識，幫助學生利用英語繪本進行有效的英語閱讀訓練的同時，充分了解到中英文字的區(qū)別和我國唐詩的優(yōu)美，從而達到引導小學生更好地形成良好英語閱讀習慣，促進小學生的全面發(fā)展。

4.幫助學生做好角色定位

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師在利用英語繪本展開實際的教學中，對于低年級的學生來說，可能無法準確地把握書中的角色，在后來的學習和閱讀中就會出現(xiàn)對書中內(nèi)容不明確的情況，影響學生對書中內(nèi)容的理解和掌握。因此教師就要注意繪本中出現(xiàn)的角色，能夠根據(jù)不同的角色特征，找到正確的定位，幫助學生進行閱讀和理解。

5.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢進行繪本教學

科學技術(shù)的進步給小學英語的繪本教學提供了更加便利的條件，教師就要充分利用多媒體，給學生展示更多的繪本內(nèi)容，在多媒體上給學生展示更多的繪本內(nèi)容，給學生感官上的刺激，激發(fā)學生的閱讀積極性。另外，教師還要注意營造科學合理的情境，在向?qū)W生展示繪本之前給學生創(chuàng)造與之有關(guān)的情境，能夠讓學生進入到繪本的情境中，這樣教師在進行接下來的教學時，學生對于故事的內(nèi)容就會有更準備的把握，便于學生理解故事內(nèi)容，提高教師的教學質(zhì)量和學生的英語學習效果。

三、在英語教學中利用英語繪本的重要性

1.激發(fā)學生的英語閱讀積極性

繪本中的故事是通過圖畫的方式展示給學生的，比較符合小學生年齡特點和閱讀的習慣。同時，繪本中圖文并茂的形式可以讓故事敘述得更加完整、有序，并且篇幅比較少，學生在閱讀起來更加的方便。文字和圖畫相結(jié)合的方式讓學生的閱讀印象也可以加深，起到良好的閱讀效果，進而提升學生的英語閱讀質(zhì)量。

2.促進學生思維能力的發(fā)展

繪本在講述故事的時候可以根據(jù)故事發(fā)展的實際情況留出一些空白，這些空白就可以充分發(fā)揮學生的想象空間，讓學生對故事進行補充，充分領(lǐng)會故事中所要表達的內(nèi)容，進一步豐富故事，這樣不僅可以讓學生對故事的內(nèi)容有充分的了解，還可以促進學生思維能力和想象力的發(fā)展。

3.加強學生對課堂學習的知識積累

繪本在小學英語教學中的積極應用，可以更好地促進學生加強對知識的積累，小學生的英語詞匯比較少，在進行基本的口語練習的時候經(jīng)常出現(xiàn)詞窮，不知道怎么表達的情況，這都是因為學生的閱讀量較少導致的。教師在英語教學中利用繪本，可以增加學生的閱讀量，將自己的閱讀內(nèi)容記錄下來。長時間下去，學生的知識儲備就會豐富很多，在后期的作文寫作中就可以積累更多的寫作素材，便于學生后期的學習和發(fā)展。

總的來說，在小學英語閱讀教學中應用英語繪本進行教學，需要教師與學生的共同努力，充分發(fā)揮出英語繪本對英語閱讀教學的促進作用，需要經(jīng)過長時間的摸索，在教學中教師要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學生要積極配合教師的工作，教師與學生共同探索，構(gòu)建小學英語閱讀教學高效課堂，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 秦靈玲《英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐研究》，《教學與管理》2018年第7期。

[2] 鄭野《小學英語繪本閱讀教學策略的實踐與研究》，《名師在線》2017年第3期。