小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略

朱興華

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，包含著不朽的真理和經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人總結(jié)的智慧，值得我們傳承并弘揚(yáng)下去。其中的數(shù)學(xué)文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，自原始公社末期就已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)字記事代替結(jié)繩記事。公元前一世紀(jì)的《周髀算經(jīng)》標(biāo)志著數(shù)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始成為專門的課程，并且在后續(xù)的數(shù)學(xué)研究中我國(guó)也取得舉世矚目的數(shù)學(xué)成就，比如《算經(jīng)十書(shū)》《海島算經(jīng)》等數(shù)學(xué)著作均是引領(lǐng)世界數(shù)學(xué)發(fā)展的數(shù)學(xué)書(shū)籍，所以說(shuō)數(shù)學(xué)科目中早已融合了豐富的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.017

在我國(guó)現(xiàn)代教育體制下，數(shù)學(xué)科目在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段均是一門至關(guān)重要的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)科目具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)學(xué)能夠很好地對(duì)孩子的智慧進(jìn)行啟迪、對(duì)孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行提升并能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維，在這些方面其他學(xué)科所能起到的作用是不能與數(shù)學(xué)相提并論的。而數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)文化的作用被部分教師所忽視，并且現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎不涉及傳統(tǒng)文化，這無(wú)疑是舍本逐末的。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地融入傳統(tǒng)文化呢？現(xiàn)根據(jù)本人在數(shù)學(xué)課堂上融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

一、教師應(yīng)當(dāng)了解傳統(tǒng)文化教育的必要性

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中并不缺乏關(guān)于傳統(tǒng)文化的素材，教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)不僅能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史有一個(gè)了解，還能夠有效激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比方說(shuō)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中圓周率的章節(jié)時(shí)，其中有關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之的介紹，“它是世界上第一位將圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的人”，通過(guò)孩子自己的閱讀和教師對(duì)祖沖之故事的講解能夠有效增強(qiáng)孩子的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。但是部分教師對(duì)其“視而不見(jiàn)”，認(rèn)識(shí)不到傳統(tǒng)文化教育的重要性。

所以說(shuō)，首先要讓教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不僅僅只要求孩子掌握解題的技巧，還要通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育培養(yǎng)孩子們的民族自豪感、愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲。同時(shí)，教師要在課件準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)文化，落實(shí)傳統(tǒng)文化教育與知識(shí)教學(xué)相統(tǒng)一的原則。

二、對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展

任課教師要對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深度利用并進(jìn)行適當(dāng)拓展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常涉及同學(xué)們并不熟悉的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)、數(shù)學(xué)家介紹等傳統(tǒng)文化知識(shí)。之所以將其編入課本當(dāng)中就是為了通過(guò)這些背景知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，培育他們的人文素養(yǎng)?；谶@種情況，我們數(shù)學(xué)教師在課堂上要注意將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。比方說(shuō)，在講解到“對(duì)稱圖形”章節(jié)時(shí)，教師可以找出我國(guó)傳統(tǒng)文化中的對(duì)稱圖形進(jìn)行知識(shí)拓展，比如我國(guó)傳統(tǒng)的臉譜、廟宇、亭臺(tái)等。不僅會(huì)使同學(xué)們進(jìn)一步了解我國(guó)的歷史和傳統(tǒng)文化，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活、藝術(shù)中不可或缺的作用。

三、在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

教師可以在課堂教學(xué)中融入我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，這樣既能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能拓展他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。比方說(shuō)，包含乘法計(jì)算的詩(shī)句，例如《臺(tái)州鐘聲歌》中的“前擊七，后擊八，中音十八徐徐發(fā)。更兼臨后擊三聲，三通湊成一百八?！弊寣W(xué)生以詩(shī)句為題干列出算式“（7+8+18+3）×3=108”。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉同學(xué)們的理解能力、計(jì)算能力，還能讓他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的敲鐘文化有一定的了解。

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育是現(xiàn)在教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)工作。在現(xiàn)代的教育不斷革新、尋求突破的情形下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改變自身角色定位、完善教學(xué)方法，并要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新、勇于嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生在具備傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時(shí)能夠成為社會(huì)所需要的綜合型人才，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗美《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究》，《當(dāng)代家庭教育》2019年第22期。

[2] 葉家會(huì)《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透中華傳統(tǒng)文化》，《精品》2020年第5期。