讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落地生根

于秀向

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學(xué)有著密切聯(lián)系。一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，另一方面小學(xué)語文閱讀教學(xué)是落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要路徑。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.002

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)的五大領(lǐng)域中占據(jù)重要位置，其比重占全部語文課程的2/3甚至超過3/4。學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以理解文本的思想感情，掌握文本的表達(dá)方法，培養(yǎng)閱讀能力，形成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高認(rèn)知能力和審美情趣。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)的關(guān)系

（一）文體多樣，體現(xiàn)廣博性

閱讀教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在體現(xiàn)經(jīng)典性的同時，更注重讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文體的多樣性。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中，不僅收錄了古詩詞、文言文、古代寓言、古典名著、民間故事、神話傳說，同時還編排了歷史名人故事、文化藝術(shù)、文化常識和體現(xiàn)民風(fēng)民俗的名篇名章。另外，為了讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的文體特征，教材還專門以單元的形式編排了寓言故事單元、神話故事單元、民間故事單元。縱觀全套統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書的古代文學(xué)作品，可以說，傳統(tǒng)文化的選文范圍非常廣泛，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的廣博性。

（二）增量提效，體現(xiàn)厚重性

1.古詩詞

古詩詞數(shù)量的增加是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在統(tǒng)編版教科書中占據(jù)重要位置的主要標(biāo)志。教科書從一年級到六年級古詩詞共計112首，古詩詞的選擇不僅囊括了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中推薦的75首古詩詞，還額外選入了適宜小學(xué)生閱讀的古詩詞近40首，平均每個年級達(dá)20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加了80%左右。從《詩經(jīng)》到清人的詩作，從古風(fēng)、北朝民歌、古詩十九首、五言絕句、七言絕句、律詩，再到宋詞、元曲，都在教科書中有所呈現(xiàn)。古詩詞數(shù)量的增加，極大地滿足了學(xué)生對古詩詞的背誦積累需求，有助于學(xué)生在小學(xué)階段打好傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。

2.文言文

教科書從三年級開始共安排14篇文言文，三年級上冊和下冊教科書各編入一篇，四至六年級每冊教科書各編入兩篇，選擇的文言文篇章從小學(xué)生的接受能力出發(fā)，在內(nèi)容上力求簡短易懂，如《司馬光》《守株待兔》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《自相矛盾》《伯牙鼓琴》，這些經(jīng)典傳統(tǒng)故事都是篇幅非常短小的篇章，易于學(xué)生理解和掌握，從而提升學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)定位

（一）“興趣”為先

一、二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將這一學(xué)段學(xué)生閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)放在閱讀興趣的培養(yǎng)上，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣”。只有讓學(xué)生真正地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。所以我們把閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一個教學(xué)目標(biāo)確定為“興趣”一詞，并把這一目標(biāo)在小學(xué)階段一以貫之。

（二）“積累”為重

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一、第二、第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中對積累提出了一定的要求。第一學(xué)段要求“積累自己喜歡的成語和名言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字”。第二學(xué)段要求“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得的語言材料，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字”。第三學(xué)段要求“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字”。由此不難看出，語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。因此，我們把閱讀教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第二個目標(biāo)確定為“積累”一詞，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的大背景下，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化點點滴滴的積累，從而逐漸沉淀為具有中華民族氣質(zhì)與精神的中國人。

參考文獻(xiàn)：

劉江明《興趣積累思辨——小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)定位》，《基礎(chǔ)教育論壇》2017年第2期。