生本理念下初中語(yǔ)文課堂建設(shè)策略

羅曼麗 劉偉

【摘要】學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，既要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要性，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活采取不同的授課方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，最終達(dá)到提升教師教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力雙重目的。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中語(yǔ)文;課堂建設(shè);教學(xué)策路

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，部分教師并不注重從學(xué)生的角度，進(jìn)行語(yǔ)文授課，只是一味地向?qū)W生灌輸相應(yīng)的知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不注重讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文本思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重削弱。本文注重從教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的介紹。

一、采用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，可以采用互動(dòng)教學(xué)方法，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在回歸教學(xué)問題的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生更為積極的進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣度，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師可以深入研究文本內(nèi)容，并真正構(gòu)建文本內(nèi)容，和學(xué)生已知知識(shí)的連接，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感，從而獲得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用互動(dòng)的教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知和教師提出問題之間的連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也讓學(xué)生在此過程中更為積極的融入到相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，提升互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師進(jìn)行如下的授課;在開課后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，大家可以介紹一下安徒生嗎？學(xué)生一說(shuō)，安徒生是丹麥的童話作家，出生在鞋匠家庭?！痘实鄣男卵b》是他寫的一篇著名的童話學(xué)生。學(xué)生二說(shuō)，安徒生不僅寫過《皇帝的新裝》，還寫過《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》。學(xué)生三積極的說(shuō)，他還寫過《拇指姑娘》……，在學(xué)生的積極表達(dá)中，教師適時(shí)地說(shuō)，他還想曾經(jīng)做過演員。他所寫的童話，伴隨著世界各地一代又一代人的成長(zhǎng)，他的想象力豐富，故事情節(jié)具有較強(qiáng)的感染力。教師提問學(xué)生，《皇帝的新裝》是一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生一，他是一個(gè)非常好笑的故事，皇帝居然是裸體的舉行游行大典。學(xué)生二說(shuō)，皇帝大臣居然會(huì)上當(dāng)。教師說(shuō)，這個(gè)謊言不是很容易被揭穿嗎？學(xué)生三，我很佩服那個(gè)小孩子，只有他說(shuō)了實(shí)話。在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師引入此部分內(nèi)容。

二、采用課堂導(dǎo)入法，提升學(xué)生知人論世的能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師可以采用課堂導(dǎo)入的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，以及時(shí)代背景，主人公的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生真正在此過程中，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并從客觀全面的角度，分析文章闡述的內(nèi)容，文章作者的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知人論世能力的提升，也讓學(xué)生在此過程中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以從不同的角度進(jìn)行導(dǎo)入，本文注重從主人公的時(shí)代背景，主人公的特點(diǎn)，進(jìn)行這部分內(nèi)容的導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用多媒體導(dǎo)入的方式介紹白求恩的生平以及文章寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在此過程中，形成對(duì)白求恩的全面性認(rèn)知，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生知人論事能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師從以下幾點(diǎn)入手：第一，時(shí)代背景。白求恩是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士是加拿大共產(chǎn)黨員，是著名的胸外科醫(yī)生，1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)。于1938年初，來(lái)到中國(guó)。1939年10月白求恩一直救人，由于不慎手指感染中毒，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移。于1939年11月12日，白求恩在河北唐縣逝世，他最后一句話是努力向著偉大的路，開辟偉大的事業(yè)。在白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東寫上了紀(jì)念白求恩這篇文章。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的文章概括能力

教師既要認(rèn)識(shí)到學(xué)生文章概括能力的重要性，也要采用合適的方法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得語(yǔ)文閱讀能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的文章概括能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在課下進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文的閱讀，進(jìn)行深入的閱讀，從而達(dá)到提升學(xué)生文章概括能力的目的。更為重要的是，在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極作用，獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《貓》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，讓學(xué)生針對(duì)本文，進(jìn)行相應(yīng)的段落劃分，運(yùn)用用個(gè)人的語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)文本的概括，達(dá)到提升學(xué)生文本概括能力的目的。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師出示如下的問題，讓學(xué)生思考問題：請(qǐng)對(duì)文章進(jìn)行分段，并概括各個(gè)段落的句意;將各個(gè)段落的句意進(jìn)行歸納，并整理成一個(gè)句子。為了讓學(xué)生的思考更具有方向性，教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行探究，并結(jié)合學(xué)生的回饋進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性。在在此上課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享成果。學(xué)生一，第一部分是第1段到第3段。這部分內(nèi)容介紹了貓古怪的性格，第二大部分是第4段。此段介紹新滿月的小貓的可愛，我應(yīng)用一句話概括，兩段段意：小貓具有古怪性格，剛滿月的小貓更可愛。

總而言之，在本文的構(gòu)建生本課堂的過程中，教師通過應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方式，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)文內(nèi)容的鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課下獨(dú)立進(jìn)行文本的閱讀文本的歸納;通過應(yīng)用課堂導(dǎo)入的方式，教師讓學(xué)生真正的了解主人公的時(shí)代背景以及性格特點(diǎn)，在一定程度上提升學(xué)生的知人論世能力。

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湖北省鐘祥市第四中學(xué)