初中語文核心素養(yǎng)與國學(xué)經(jīng)典特色課程探究

祝捍東

摘? 要：受素質(zhì)教育不斷深化及我國精神文明建設(shè)新要求的影響，新課程改革對初中語文教師的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。教師要從語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養(yǎng)四個維度全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要充分挖掘、利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將國學(xué)經(jīng)典引入語文教學(xué)，讓學(xué)生從誦讀欣賞中受到民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德的熏陶，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班者和建設(shè)者，為我國日后的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定文化基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);國學(xué)經(jīng)典

多數(shù)古老文明已經(jīng)隨著時代的洪流而消失，而中華文明仍煥發(fā)著勃勃生機(jī)。國學(xué)經(jīng)典是中華文明的重要載體，是傳承中華文明的重要依據(jù)。在初中語文教學(xué)中引入國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在誦讀中感悟先人智慧及文化底蘊(yùn)，對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、健全學(xué)生的人格品質(zhì)有直接作用。

一、初中語文教學(xué)引入國學(xué)經(jīng)典誦讀要堅持的幾點原則

（一）堅持全面性的誦讀原則

國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵十分豐富，其外在表現(xiàn)形式也是多樣的，教師在將國學(xué)經(jīng)典誦讀引入語文教學(xué)中時也要從全面的角度去解釋誦讀的內(nèi)容，要從學(xué)生的情感、認(rèn)知、實踐、能力等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中向心態(tài)、情感、行為和知識健全等方向發(fā)展。

（二）堅持主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體同樣也是經(jīng)典誦讀的主體，教師在組織誦讀活動時要牢牢堅守這一原則，將學(xué)生作為各種經(jīng)典誦讀活動的主體，通過各種誦讀方式與創(chuàng)建誦讀氛圍的方法調(diào)動學(xué)生積極參與經(jīng)典誦讀活動的積極性，讓學(xué)生在誦讀中得到成長。

二、通過誦讀國學(xué)經(jīng)典提升中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施

（一）營造良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，提高學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接影響，若是班級內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍濃厚就會形成群體心理暗示，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這點也同樣適用于國學(xué)經(jīng)典誦讀。為了更好地營造國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，教師可以從以下幾個方面開展閱讀氛圍營造活動。首先，初中語文教師在正式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀之前可以先組織一些“經(jīng)典誦讀重要性”的主題班會，讓學(xué)生利用課下的時間去收集經(jīng)典誦讀重要性的資料，在班會上暢所欲言，然后可以配套進(jìn)行有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的黑板報的繪制活動，將學(xué)生分成不同的小組，每組組織一期黑板報，每期的黑板報都圍繞一篇國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計完成后由這組學(xué)生在全班面前誦讀自己所選的經(jīng)典，并派出一名代表來介紹本組選擇這篇經(jīng)典的原因，保證讓每名學(xué)生都活躍起來，營造良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍。其次，教師要增加師生交流的機(jī)會，讓班級內(nèi)部的關(guān)系變得更和諧與團(tuán)結(jié)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷閱讀國學(xué)經(jīng)典為自己充電，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，在與學(xué)生溝通、交流的過程中一方面要保持和善、溫柔的語氣，本著尊重學(xué)生的態(tài)度與之溝通，幫助學(xué)生答疑解惑;另一方面要利用自己的文學(xué)素養(yǎng)樹立自己在學(xué)生中的良好形象，在溝通、交流中引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩之情從而愿意跟隨教師的指導(dǎo)認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)典誦讀。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入國學(xué)經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的興趣

初中教材是教師教學(xué)的依據(jù)，而初中語文教材中也有許多內(nèi)容都出自國學(xué)經(jīng)典的節(jié)選部分，若是能夠靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容引入國學(xué)經(jīng)典誦讀不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生更好地掌握先人的情感態(tài)度、道德品格，也能讓學(xué)生更好地理解語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師除了要在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀之外，也要讓經(jīng)典誦讀進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣才能更好地引起學(xué)生對經(jīng)典誦讀的重視。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入國學(xué)經(jīng)典也能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識。要想更好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入國學(xué)經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的興趣，教師可以從以下幾個方面開展：1.在正式教學(xué)前先為學(xué)生介紹本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所涉及的國學(xué)經(jīng)典，簡要介紹經(jīng)典的作者、寫作背景，若是小說片段節(jié)選就為學(xué)生大致梳理一下整個故事的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示國學(xué)經(jīng)典的名言名句或是好詞好段，讓學(xué)生齊讀這些內(nèi)容，也可以配以合適的音樂，以調(diào)動學(xué)生誦讀的興趣。2.教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生預(yù)測一下經(jīng)典中后續(xù)對人物的描寫或是人生經(jīng)歷，通過設(shè)置懸念的方式讓學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生誦讀的興趣，然后布置誦讀任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間誦讀經(jīng)典，再讓學(xué)生分享自己認(rèn)為的國學(xué)經(jīng)典中的好詞好句，談一談對后續(xù)內(nèi)容的看法。

（三）將誦讀國學(xué)經(jīng)典與朗讀競賽相結(jié)合，提高學(xué)生的語言能力

誦讀在于要讓學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行朗讀，但是初中生大都自尊心極強(qiáng)，已經(jīng)存在害羞情緒，這就有可能影響學(xué)生誦讀的狀態(tài)，出現(xiàn)聲音像蚊子一樣進(jìn)行誦讀或是不帶一絲感情像讀材料一樣的誦讀，缺少抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生并不能真切感受誦讀內(nèi)容中的文字韻律及情感，使誦讀效果變差，學(xué)生的語言能力也得不到有效提升。要想讓學(xué)生都能出聲音、認(rèn)真并帶有感情地誦讀國學(xué)經(jīng)典，教師可以利用初中生好勝心強(qiáng)的心理特點將誦讀國學(xué)經(jīng)典與朗讀競賽相結(jié)合。教師在組織朗讀競賽前可以先收集學(xué)生想要的一些獎勵，在合理范圍內(nèi)予以滿足，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，然后給予學(xué)生自主選擇誦讀經(jīng)典內(nèi)容的權(quán)利，讓學(xué)生以小組或個人的形式參賽。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備所需道具或是誦讀所需的音樂，然后提前將誦讀的形式、音樂上報給教師，教師再通過自動篩選學(xué)生的技術(shù)軟件確定朗讀比賽的順序，保證公平性。在開展朗誦比賽前教師要明確誦讀經(jīng)典的一些要求，包括朗讀的聲音、要帶有情感等并講明評選規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

將誦讀國學(xué)經(jīng)典引入初中語文教學(xué)能夠從文化素養(yǎng)及健全人格等方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為了更好地落實這一教學(xué)方針，實現(xiàn)理想的教育效果，教師應(yīng)該從以下幾個方面開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，首先從誦讀氛圍入手，提高學(xué)生的閱讀積極性，其次從誦讀方式入手，通過結(jié)合教材內(nèi)容、將國學(xué)經(jīng)典誦讀與競賽相結(jié)合、靈活利用課前三分鐘以及組織課外國學(xué)經(jīng)典誦讀分享活動等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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