思維導(dǎo)圖與高考語文復(fù)習(xí)的有效結(jié)合

陳斌

摘? 要：高考是我國學(xué)科教學(xué)中一門最重要的考試，同時(shí)也起著決定人生的作用。而隨著高三下學(xué)期的來臨，高中語文知識也從初步學(xué)習(xí)階段到了復(fù)習(xí)整合階段，復(fù)習(xí)也是學(xué)生在每個(gè)階段學(xué)習(xí)知識所必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識全部融合一起。通過復(fù)習(xí)也能夠有效的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)舊知識，同時(shí)提高新知識的學(xué)習(xí)程度，從舊知識中探索新知識。而思維導(dǎo)圖也是作為一種復(fù)習(xí)的有效形式，在復(fù)習(xí)過程中起著重要作用。而該種復(fù)習(xí)形式在高考語文學(xué)科中應(yīng)該如何發(fā)揮效果呢？

關(guān)鍵詞：高考語文;復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖

語文學(xué)科中實(shí)則包含的知識內(nèi)容比較多，考試當(dāng)中所面臨的考試方面也比較多。學(xué)生所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，比較復(fù)雜，自然復(fù)習(xí)的壓力也就比較重。那么作為高中學(xué)生在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中也應(yīng)該從整體層面去考慮語文知識，其次在進(jìn)行細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)方面，也應(yīng)該從微觀上去拆分語文知識，這樣在復(fù)習(xí)的過程中，也會進(jìn)一步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)有效性，避免在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中遺漏重要的知識，既做到全面又達(dá)到了有層次性的效果。同時(shí)在利用環(huán)節(jié)中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果得到了顯著提升，其次在利用環(huán)節(jié)中，也可以幫助學(xué)生減輕一些復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

一、思維導(dǎo)圖的意義及重要性

利用思維導(dǎo)圖的形式分析，也就是說在結(jié)合復(fù)習(xí)過程中，有效利用了思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中可以有效做到層層深入，其次就是層層細(xì)化，幫助學(xué)生有效回顧學(xué)習(xí)知識。同時(shí)也可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中重點(diǎn)掌握每個(gè)重要的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面，再由面到體的復(fù)習(xí)效果。而且隨著如今教學(xué)模式的不斷變化，面對如此重要的考試，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中也應(yīng)該充分幫助學(xué)生有效利用該種復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到該種形式的重要性，從而為學(xué)生有效備戰(zhàn)高考做足準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)策略

（一）提高學(xué)生整體意識

在復(fù)習(xí)的過程中，最重要的就是需要學(xué)生具備整體意識，也就是說學(xué)生能在自己的腦海當(dāng)中構(gòu)建導(dǎo)圖，從宏觀上去把握語文學(xué)科知識，統(tǒng)籌全部所學(xué)知識內(nèi)容。能夠?qū)⒄麄€(gè)高中階段所學(xué)習(xí)的語文知識看作一個(gè)整體，其次也是為了能夠讓不同的語文知識間的聯(lián)系，能夠更加密切，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)起來可以更加簡單。在復(fù)習(xí)過程中也能夠鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)圖形式，復(fù)習(xí)知識，這樣方便學(xué)生在梳理時(shí)發(fā)現(xiàn)語文知識中的共通性，從而能夠有效幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效果。以及通過知識點(diǎn)之間的共同性，能夠有效避免知識點(diǎn)差異性，從而大大降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的復(fù)雜程度，能夠讓整個(gè)復(fù)習(xí)思路變得更加清晰，減少學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。

（二）從學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手

實(shí)際上由于如今的教學(xué)模式所致，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)，也會面對大大小小的考核，而每一個(gè)考核實(shí)際上都可以作為學(xué)生的細(xì)節(jié)知識檢測。學(xué)生在小的考試中面對的錯(cuò)誤或者是失利，其實(shí)都是學(xué)生知識點(diǎn)沒有掌握牢固所致，因此作為高中生更應(yīng)該重視到學(xué)習(xí)中的這些細(xì)節(jié)部分，只有讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上進(jìn)行步步深入，才能夠保證考試中獲得更加優(yōu)異的成績。

那么從這個(gè)方面來說，在構(gòu)建導(dǎo)圖的過程中，也就需要將高中三年中每本語文課本當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以及能夠通過分析整理每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體知識，從而構(gòu)建小型的思維導(dǎo)圖形式，然后學(xué)生能夠?qū)⒉煌倪@些導(dǎo)圖融會成大型的整體的導(dǎo)圖。也就是能夠做到由點(diǎn)到面的模式，這個(gè)環(huán)節(jié)看似比較復(fù)雜，實(shí)則學(xué)生在整理過程中也會發(fā)現(xiàn)可以大大提高復(fù)習(xí)的效率在整理以及復(fù)習(xí)過程中也會有效將一些薄弱知識環(huán)節(jié)重新提高復(fù)習(xí)效果。

（三）主題復(fù)習(xí)

而隨著如今教學(xué)模式的不斷變化，在一部分的教學(xué)地區(qū)就可以發(fā)現(xiàn)，開始采用主題教學(xué)的方式，同時(shí)在這些教學(xué)地區(qū)中課本的構(gòu)成也根據(jù)不同的主題內(nèi)容，這樣的形式提高了學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)以及理解效果。那么同樣的道理，在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，也同樣可以借鑒此種方式。通過高中語文課本也可以發(fā)現(xiàn)每一單元都有固定的主題，而且這些各單元中不少內(nèi)容也存在著共性以及差異性，而學(xué)生就可以將具備有共性的文章內(nèi)容，劃分到同一主題的內(nèi)容中，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)也可以方便學(xué)生提高復(fù)習(xí)的速度。

（四）及時(shí)補(bǔ)充知識

學(xué)生通過及時(shí)補(bǔ)充知識，能夠豐富思維導(dǎo)圖的維度，在高中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，知識的體系非常龐大，而對于學(xué)生來說他們的記憶能力以及記憶的效果都是非常有限的。而在進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以有效的利用導(dǎo)圖形式，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)以及難點(diǎn)劃分成不同的層次。學(xué)生也可以依據(jù)自身的復(fù)習(xí)情況，根據(jù)知識內(nèi)容的不同分成多個(gè)層次進(jìn)行導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而有效幫助學(xué)生讓復(fù)習(xí)變得更加高效，在記憶的環(huán)節(jié)中更加印象深刻。

總而言之，利用該種形式也提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)對于高中階段的學(xué)生來說，他們在復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)時(shí)間比較有效，復(fù)習(xí)的壓力也比較大，教師應(yīng)該充分幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該種復(fù)習(xí)形式，有效利用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。同時(shí)在利用的過程中，學(xué)生更加需要結(jié)合到自身的學(xué)習(xí)情況以及復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行有效構(gòu)建，提高導(dǎo)圖形式的利用程度。有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，增加了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生避免遺漏重要知識，提高了整體復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉民.借助思維導(dǎo)圖 優(yōu)化高中作文教學(xué)[J].寫作，2017（08）：20-21.

[2]杜新建.對高中語文教學(xué)中課堂展示的思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（02）：15-18.