中學(xué)語(yǔ)文游戲性教學(xué)活動(dòng)的理論研究與實(shí)踐探索

周蓉

摘? 要：語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)教育體系當(dāng)中始終占據(jù)非常重要的地位，一方面語(yǔ)文作為專業(yè)知識(shí)技能輸出的主要渠道，另一方面語(yǔ)文也具有非常重要的文化傳承性價(jià)值。尤其是針對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師更加要注重效率與質(zhì)量的雙向提升，才能夠?yàn)閷W(xué)生的中考復(fù)習(xí)備考做好堅(jiān)實(shí)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文;游戲活動(dòng);策略

游戲化教學(xué)形式非常有利于促進(jìn)課堂趣味性的提高，與現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)教育改革的主要思想相契合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科興趣的養(yǎng)成，也具有非常重要的推動(dòng)性作用?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文立足于中學(xué)語(yǔ)文游戲性教學(xué)活動(dòng)，分析如何有效運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題分析

（一）? 教師單向進(jìn)行知識(shí)輸出的教學(xué)模式尚未完全轉(zhuǎn)變

針對(duì)初中階段的學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)能力，并且在課堂上注意力集中的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)，因此語(yǔ)文教師針對(duì)初中生進(jìn)行知識(shí)輸出的時(shí)候就會(huì)更加便捷。于是有一部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，就會(huì)忽略課堂趣味性的增強(qiáng)，一味地采用單向知識(shí)輸出的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)灌輸。然而現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)教育改革工作，明確提出在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注重豐富課堂教學(xué)形式，以學(xué)生興趣培養(yǎng)作為主要落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科當(dāng)中能夠取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，破除教學(xué)刻板思維對(duì)于學(xué)生思維的局限性，是現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)改革的必然之路。

1.游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用創(chuàng)新性不強(qiáng)

部分語(yǔ)文教師在教學(xué)改革工作當(dāng)中逐漸意識(shí)到了游戲化教學(xué)方式的重要性，希望通過(guò)一系列課程游戲的設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的不斷提高。所以一些教師也開始嘗試采用游戲設(shè)計(jì)的形式來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力鞏固時(shí)，教師會(huì)采用知識(shí)競(jìng)賽等多樣化的方式來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)置。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得更多成就感和參與度，是確保學(xué)生能力提高的可行之策?？墒怯捎趯W(xué)生與學(xué)生之間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的能力差異，因此如果教師采用相同的游戲教學(xué)形式，就很容易導(dǎo)致一些能力較弱的學(xué)生參與感不強(qiáng)，最終影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。所以注重游戲化教學(xué)方式應(yīng)用的創(chuàng)新，提高學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中的參與度，也是教師在具體教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意探究的。

二、中學(xué)語(yǔ)文游戲性教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)策略分析

（一）適當(dāng)采用分層方式來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，教師需要設(shè)置不同的游戲，才能確保學(xué)生在游戲當(dāng)中獲得足夠成就感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心的確立。因此教師可以適當(dāng)采用分層游戲設(shè)置的形式，先根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分。比如一些學(xué)生可能在語(yǔ)文寫作能力方面較強(qiáng)，教師就可以組織這一類學(xué)生進(jìn)行即興表達(dá)競(jìng)賽，圍繞教師隨機(jī)提出的一個(gè)題目來(lái)進(jìn)行;有些學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)方面比較牢固，教師則可以針對(duì)這類學(xué)生開展“漢字聽寫大會(huì)”;對(duì)于古詩(shī)詞感興趣的學(xué)生，教師可以開展“古詩(shī)詞誦讀會(huì)”“蘇軾詞作鑒賞會(huì)”;對(duì)于課外閱讀活動(dòng)比較感興趣的學(xué)生，教師則可以開展“讀書分享會(huì)”廣↗等。

除此之外，教師還可以將擅長(zhǎng)不同方面的學(xué)生進(jìn)行分類，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行名單公示，學(xué)生可以根據(jù)教師所公示的名單自行組隊(duì)，每一個(gè)小組當(dāng)中都必須要有擅長(zhǎng)不同方面能力的學(xué)生。這樣的形式既能夠讓所有學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中都有更多的參與感，又能夠發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間彼此激勵(lì)的作用，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文游戲?qū)W(xué)生知識(shí)能力的強(qiáng)化。

（二）深度挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文游戲質(zhì)量提升

針對(duì)初中階段的學(xué)生開展語(yǔ)文游戲活動(dòng)，其核心目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。所以，立足于語(yǔ)文課程教材進(jìn)行內(nèi)容深度挖掘是必不可少的。

比如，教師在開展《皇帝的新裝》這篇課文教學(xué)工作時(shí)，課文具有比較強(qiáng)的諷刺性和趣味性，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用情境模擬的方式來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)部公開征集愿意扮演不同角色的學(xué)生，然后為這些學(xué)生制定特殊的裝扮，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小劇場(chǎng)排練之后，在班級(jí)內(nèi)部開展《皇帝的新裝》舞臺(tái)劇表演活動(dòng)。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語(yǔ)文教師甚至還可以根據(jù)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲髮W(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫或者改寫，評(píng)選選出最優(yōu)秀的作品作為臺(tái)本，排練《皇帝的新裝后傳》、《皇后的新裝》等。在劇本改編的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和意愿進(jìn)行改寫和節(jié)目排練，但是一定要采用對(duì)比與夸張的諷刺手法來(lái)進(jìn)行批判揭露。通過(guò)這樣的方法，既能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這一篇文章的主旨，又能夠讓學(xué)生合理運(yùn)用諷刺的寫作手法來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。由此可見，要是在針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注重進(jìn)行課本教材內(nèi)容的深度挖掘，在內(nèi)容挖掘的過(guò)程當(dāng)中深化語(yǔ)文游戲開展深度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培育。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，在游戲形式與展示手段上大膽創(chuàng)新

游戲形式，在傳統(tǒng)的個(gè)人搶答，小組競(jìng)賽，集體交流等傳統(tǒng)形式上，可以開展無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論：如何杜絕學(xué)校食堂嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，讀職高到底有沒有前途，教育內(nèi)卷靠“雙減”能徹底根除嗎等學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題。

周末與寒暑假可以讓學(xué)生做編劇做導(dǎo)演，組織家人參與到游戲中。如《核舟記》學(xué)習(xí)，周末制作道具，與家人一起扮演船頭三人，模仿三人的外形特征、神情動(dòng)作，擺拍定格為照片。如寒暑假布置閱讀名著《傳雷家書》，選擇最喜愛的一封信，朗讀錄音。閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，選擇最喜愛的一處情節(jié)，創(chuàng)作劇本，與家人一起錄制廣播劇。

這樣，游戲性教學(xué)從課堂延伸到課外到家庭，真正做到生活有廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊;生活有多精彩，語(yǔ)文就有多精彩;生活有多快樂(lè)，語(yǔ)文就有多快樂(lè)。

而游戲的展示手段，在當(dāng)今信息化社會(huì)可以由課堂現(xiàn)場(chǎng)參與或觀看的單一變得豐富多樣。如利用班級(jí)語(yǔ)文微信群打造廣闊舞臺(tái)，全班學(xué)生推送自己的朗誦音頻、廣播劇音頻課文表演照片、課本劇家庭表演視頻到語(yǔ)文群上。全班家長(zhǎng)與孩子都能欣賞。制作美篇，珍藏宣傳優(yōu)秀作品;建立班級(jí)微信公眾號(hào)，擴(kuò)大優(yōu)秀作品展示力度。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，針對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生開展教學(xué)工作，尤其是進(jìn)行語(yǔ)文游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要注重進(jìn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容的深度挖掘，以深度挖掘的形式來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)文游戲活動(dòng)的意義。與此同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類游戲設(shè)計(jì)，針對(duì)擅長(zhǎng)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與感提升，從而激勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。拓展游戲形式，在游戲展示手段上大膽創(chuàng)新。如果能做到這三方面的有機(jī)融合，中學(xué)階段語(yǔ)文游戲化教學(xué)定能讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味無(wú)窮，事半功倍。

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