對小學語文寫作教學的思考與嘗試

齊紅梅

【摘要】隨著新課標的提出和素質教育的實施，寫作教學的地位和重要性日益凸顯，它能有效地促進學生綜合素養(yǎng)的提高，促進學生的全面發(fā)展。所以，每個小學語文教師都應正視教學中存在的問題和不足，在科學理念和先進思想的指導下，探索和應用創(chuàng)新的寫作教學策略與方法，以提高寫作教學的有效性，提高學生的作文水平和寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;教學策略;嘗試

作為語文教學的重點和難點，寫作既是聽、說、讀的拓展和升華，也是對學生語文綜合水平的一種檢驗。但目前的小學語文寫作教學還存在著觀念落后、方法單一、模式封閉等問題和不足，使學生在寫作過程中產生一種消極抵制的心理，使得寫作教學難以發(fā)揮其應有的作用和影響。鑒于此，本文結合教學實踐，從依靠先進教學手段、重視作文批改評價、創(chuàng)新作文實踐活動、重視閱讀教學環(huán)節(jié)四個維度，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學語文寫作教學的基本方法和科學策略。

一、依靠先進教學手段，激發(fā)寫作興趣

興趣是行為產生的根源和動機，只有激發(fā)學生寫作的興趣，才能保證學生的主動性、積極性，真正做到內心真實情感的流露和表現(xiàn)。為此，小學語文教師應改變以往單一的教學方法，依靠先進的多媒體教學手段，優(yōu)化整個寫作教學，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示相關內容，并運用生動幽默的語言，提出有啟發(fā)性的問題，以更好地點撥學生的思路，創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，使學生更容易參與整個課堂學習，產生并具備對寫作的濃厚興趣。

例如，在描述景物特點寫作教學中，筆者經常使用信息技術輔助寫作教學，傳統(tǒng)的寫作教學通常是學生憑空想象，信息技術手段的運用可以為學生提供良好的形象，以激發(fā)其想象的意識。所以，筆者將信息技術引入到寫作教學中時，課堂上首先用信息技術給學生展示了數(shù)組風景圖片，讓學生從圖片中欣賞到不同風景的特征，然后讓學生根據(jù)圖片內容，說出自己的感受。對于學生的感受、意見和看法，筆者都會讓學生記錄下來，以此來作為接下來寫作的素材。同時，筆者還會播放一些視頻，通過視頻詳細地展示了不同風景的細節(jié)，學生在觀看過程中，注意力更加集中，留下更深刻的印象。

二、重視作文批改評價，提高作文質量

批改評價是寫作教學中不可缺少的一環(huán)，它是幫助學生客觀了解自己寫作優(yōu)勢、不足的參考和依據(jù)，也是提高作文質量的重要因素。所以，小學語文教師有必要重視和重視批改評價。具體來說，教師要指出學生作文中的優(yōu)缺點，并做出客觀、有針對性的批改，使學生能夠更好地發(fā)揮優(yōu)點、改正問題;另外，教師也要優(yōu)化評價，充分激發(fā)學生的主體性和參與性，讓學生在自我評價、互評、互改中認識并學習他人作文中的優(yōu)點、不足，反思自己的作文，提高作文質量，實現(xiàn)寫作能力的有效發(fā)展和逐步提升。

例如，有些老師在學生寫作任務結束后，只會用空余時間來批改學生的作業(yè)，或在學生作文中標記“已閱”的字樣，卻并沒有去仔細地閱讀和審閱。對此，筆者在每次完成寫作任務后，都會及時批改學生的作品，指出存在的問題和。在批改完后，筆者再將作文重新發(fā)給學生，讓學生根據(jù)批改標準，來進行改正和優(yōu)化。另外，對于同學們的精彩語句，筆者也會勾畫出來，給予學生表揚，提高學生寫作自信心。

三、創(chuàng)新作文實踐活動，提高作文水平

引導學生參與實踐活動，能直接豐富學生的感性認識和實踐經驗，從而幫助學生在寫作過程中獲得靈感。對此，小學語文教師不能局限于傳授理論知識和課堂教學的范圍，而應組織和開展包括作文欣賞、專題講座、社會考察在內的多種形式的創(chuàng)新實踐活動，有效地擴大了學生寫作學習的范圍，從中獲取寫作的靈感，進而使寫作教學更具實用性和多樣性。

例如，在小學階段，學生對各種課外活動都很感興趣，筆者根據(jù)學生的特點，每月組織一次課外實踐活動，帶領學生們走出校園、走向自然、走向生活和社會，積極參與志愿者活動、田間勞動等等，通過課外活動豐富學生的眼界，這對學生的寫作訓練有很大的幫助。

四、重視閱讀教學環(huán)節(jié)，積累寫作素材

寫作是學生知識輸出的過程，為了使學生能夠正常地輸出知識，必須使學生進入良好的知識輸入狀態(tài)，否則學生就會陷入“不知所言”的困境。為此，小學語文教師應充分認識到閱讀對學生知識輸入的作用，重視閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生在課內外廣泛開展閱讀活動，促使學生從大量閱讀中產生興趣與愿望，擴大視野、增長見識，學會基本的語言表達方式和寫作技巧，積累優(yōu)美的語言文字，受到文化熏陶，全面提升學生的輸入輸出質量。

例如，在講授課文“草原”這一課文時，筆者帶領學生先閱讀課文，初步了解課文的內容、結構，再讓學生獨立閱讀課文，體會草原的美麗景色以及作者對草原的喜愛。在這一過程中，筆者要給學生足夠的閱讀時間，讓學生在一種安靜的氛圍下閱讀，進而讓學生說出自己的感受，這個環(huán)節(jié)就是為了提高學生對課文的認識。然后，筆者讓學生再根據(jù)閱讀內容，完成一篇作文，作文題目可以貼和課文，或者模仿文章的內容。

總之，寫作教學作為小學語文教學的重要內容，直接關系到整個語文教學的質量，也影響著學生能力和素質的發(fā)展。所以，作為小學語文教師，我們應該充分認識到寫作教學的重要性，把握新課程改革與變化的趨勢，明確現(xiàn)階段的教學任務和教學要求，從語文學科的基本特征出發(fā)，通過依靠先進教學手段、重視作文批改評價、創(chuàng)新作文實踐活動、重視閱讀教學環(huán)節(jié)等方法和策略的應用，全面提升寫作教學的實效，直接培養(yǎng)學生寫作能力、促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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