打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

黎遠(yuǎn)波

【摘要】英語(yǔ)是當(dāng)今每一個(gè)教育階段的學(xué)生，應(yīng)必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的一門語(yǔ)言，而且英語(yǔ)學(xué)科已被納入到應(yīng)試教育的考試范圍內(nèi)。目前，我國(guó)在大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育體系背景下，教師將核心素養(yǎng)教學(xué)思維融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)與文化意識(shí)。本文首先對(duì)打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性加以闡述，繼而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、將西方傳統(tǒng)節(jié)日引入到課堂中，讓學(xué)生形成文化意識(shí)兩個(gè)方面，提出了打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);靈動(dòng)課堂;核心素養(yǎng);應(yīng)用途徑

2014年5月4日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)中明確指出：“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)民族的價(jià)值取向，而青年又處于在價(jià)值觀形成和確立時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！彼?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神層次的引領(lǐng)與滲透，將核心素養(yǎng)教育理念貫穿到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中，使核心素養(yǎng)理念在英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)的淋漓盡致。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中完善各項(xiàng)教育體系規(guī)劃，深入領(lǐng)悟教育制度政策，推動(dòng)創(chuàng)新教育的快速發(fā)展。

打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

21世紀(jì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)，已邁向了新的發(fā)展臺(tái)階。實(shí)行素質(zhì)教育、革新教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)教育部門來(lái)講，已成為當(dāng)前所面臨的重大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。近年來(lái)，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，一部分小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式比較單一化，雖然在課堂中運(yùn)用了核心素養(yǎng)教育理念，但受到觀念意識(shí)與專業(yè)水平的限制，使核心素養(yǎng)的知識(shí)導(dǎo)入，只是停留于教學(xué)表面，在教學(xué)中未對(duì)學(xué)生的需求做出差異化、個(gè)性化的分析，導(dǎo)致教學(xué)成效下滑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)路徑

2.1小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力

在教學(xué)實(shí)踐中最常見(jiàn)的教學(xué)方式，當(dāng)屬小組協(xié)作模式。此模式的建立，有利于學(xué)生之間能夠形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、協(xié)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和義務(wù)感，使核心素養(yǎng)的價(jià)值觀得以充分體現(xiàn)。

例如：湘少版 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 第一單元《my family》一課為例子。首先，教師根據(jù)課文中的家庭成員組成為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每6人為一組，分成6組。以三個(gè)男生、三個(gè)女生為一組進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。每組成員的角色分別是：爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）、爸爸（father）、媽媽（mother）、哥哥（brother）、妹妹（sister）。教師在進(jìn)行角色分配之后，應(yīng)給學(xué)生10到15 分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中組與組之間進(jìn)行練習(xí)。如，第一組與第二組進(jìn)行家庭成員介紹，一組成員：“Who is he？”二組成員：“He is my grandfather.”學(xué)生可在人物介紹中反復(fù)的鍛煉句子，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。最后，教師在課后應(yīng)布置一份家庭作業(yè)，將自己的家庭成員頭像繪畫(huà)到卡紙上，并將人物稱呼用英語(yǔ)單詞標(biāo)記完整。

2.2將西方傳統(tǒng)節(jié)日引入到課堂，讓學(xué)生形成文化意識(shí)

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)以靈活性、主觀性、多樣性的教學(xué)方式為主，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)略異國(guó)文化的內(nèi)涵，使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)。因此，教師應(yīng)將西方的傳統(tǒng)文化節(jié)日，通過(guò)有效的教學(xué)途徑進(jìn)行整合，使其變?yōu)橛欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

例如：湘少版 小學(xué)六年級(jí)上冊(cè) unit 12《Christmas》，在這一課當(dāng)中，我們可以看到書(shū)中有一幅圣誕樹(shù)的圖片，圣誕樹(shù)的旁邊是一位母親和女兒的對(duì)話，母親說(shuō)：“圣誕節(jié)到了，送給你的禮物。”女孩說(shuō)：“謝謝媽媽，我已經(jīng)迫不及待的想打開(kāi)它了?！边@時(shí)，教師可將圣誕節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗講述給學(xué)生聽(tīng)。圣誕節(jié)是每年12月25日，是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的日子。在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，每家每戶都要裝飾圣誕樹(shù)，樹(shù)上會(huì)掛上各種各樣的小禮物，而且在圣誕夜的傍晚，孩子們都會(huì)將襪子放在床頭，這樣第二天早上就會(huì)收到圣誕老人贈(zèng)送的禮物。屆時(shí)，教師在講解后應(yīng)詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)有哪些不同之處呢？”學(xué)生可對(duì)教師的提問(wèn)，在課堂上相互討論。如此一來(lái)，教師通過(guò)將西方文化的滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的文化品德，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，能夠養(yǎng)成民族意識(shí)，學(xué)生能夠在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里無(wú)限遨游和探索。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科中，教師應(yīng)在課堂中，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，深入挖掘教學(xué)知識(shí)，深入教研，在工作中努力奮進(jìn)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在有效的教學(xué)空間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)教育事業(yè)不斷加速遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 路向飛. 打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)-淺析小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊， 2018， 000（001）：113-114.

[2] 王小燕. 從"讀寫(xiě)教學(xué)"走向"核心素養(yǎng)"——基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的"Read and write"教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：英語(yǔ)， 2017：9.