開放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建策略

【摘要】隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，我們國家對技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才的需求越來越大。而中職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的職業(yè)學(xué)校，如何滿足現(xiàn)代化和信息化工業(yè)的發(fā)展值得當(dāng)下每個教育管理者和研究者深思，同時也是中職教育加強(qiáng)核心競爭力的的方向之一。因此改革傳統(tǒng)的中職教育體系，構(gòu)建開放式教學(xué)管理策略勢在必行。那么如何在中職教育中構(gòu)建開放式教學(xué)體系是當(dāng)下教育管理者的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。開放式的教學(xué)管理除了能讓同學(xué)獲得專業(yè)知識和技能以外，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其培養(yǎng)成國家需要的技術(shù)型創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué);管理體系;中職教育;策略

中職教育開放式教學(xué)管理思路

建立合理的開放式教學(xué)管理體系不但能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，還能推進(jìn)科學(xué)教育的進(jìn)展。中國目前正處于工業(yè)迅速發(fā)展階段，已經(jīng)從傳統(tǒng)的工業(yè)發(fā)展到新型工業(yè)，一定程度上為中職教育提供了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的好機(jī)遇。

面對這樣的機(jī)會，如何實現(xiàn)對中職教育管理體系的提升和創(chuàng)新是目前職業(yè)教育管理者面臨的難題。為了跟上經(jīng)濟(jì)時代，素質(zhì)教育的發(fā)展，中職教育就必須以“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要人才”為代表，中職教育的教育理論是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生按照自己的意愿去設(shè)計任務(wù)和專業(yè)，老師只是把握一下大的方向，提供相關(guān)的輔助知識和在實施過程中進(jìn)行一下各方面的咨詢、指導(dǎo)和幫助，有利于中職學(xué)生自主去深入的學(xué)習(xí)和探究。打好中職教育的基礎(chǔ)，同時提升中職教育的核心競爭力。

在全民素質(zhì)化教育的今天，國家開放二胎政策以來，每個家庭對教育的投入比例不斷加大，中職學(xué)院的生源更是每年遞增，新的教育形勢對中職學(xué)院來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇[1]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、適應(yīng)型、發(fā)展型的人才成為中職教育管理體系衡量判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

首先，中職教育的管理者需要清楚明白企業(yè)和工廠需要什么樣的管理者、技術(shù)員。針對企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，做出相應(yīng)的管理和措施，確保技術(shù)型人才對口就業(yè)。其次老師的教學(xué)理念要與現(xiàn)代社會同步，不斷的改善和完善自身的教學(xué)方案，科學(xué)的布置任務(wù)，才是中職教育體系改革的方向。培養(yǎng)新時代的技術(shù)人才必須要學(xué)校和社會兩方面的支持，加強(qiáng)對中職學(xué)生的適應(yīng)性、綜合性進(jìn)行合理的規(guī)劃安排。先從教學(xué)資源出發(fā)，再到整合教學(xué)與實踐的結(jié)合，最后回歸教學(xué)本質(zhì)課堂，建立一整套開放式教學(xué)管理體系，從而提高中職自身的核心競爭力。

中職教育開放式教學(xué)管理構(gòu)建策略

教學(xué)模式的改變

隨著二胎政策的開放、家長對教育越來越重視的環(huán)境下，中職學(xué)校招生規(guī)模越來越大，導(dǎo)致學(xué)校的質(zhì)量有所下滑。因此針對不同層次的學(xué)生合理的進(jìn)行針對性教學(xué)是目前中職教學(xué)管理體系的方向。很多學(xué)生初來咋到，不了解專業(yè)，導(dǎo)致自己報考的專業(yè)不想學(xué)，甚至厭學(xué)。所以這個時候?qū)W校開展專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生對自己選擇的學(xué)科認(rèn)同非常重要。前期及時劃分大小專業(yè)，具體細(xì)致化，讓學(xué)生自己選擇興趣相同的專業(yè)，中期劃分學(xué)習(xí)的方向，后期才是能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生自己的專業(yè)知識不夠，面對工作卻眼高手低，針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該及時改變以往在教學(xué)中以掌握知識技能為目標(biāo)的單一教學(xué)目標(biāo)，極大的調(diào)動起來中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手欲望，及時的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的強(qiáng)化，進(jìn)行開放式教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、創(chuàng)新精神、實踐能力。針對不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)選擇不同的拓展課，揚(yáng)長避短[2]。這樣可以為中職學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容的改變

改變中職教學(xué)內(nèi)容才是構(gòu)建中職教育開放式管理體系的關(guān)鍵。內(nèi)容的開放、開放式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)與人才的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)是所有職業(yè)學(xué)院的教育特色，也是培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的實踐能力和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。中職實訓(xùn)教學(xué)需要老師的在線操作示范和親自指導(dǎo)才能安排學(xué)生操作演練，但由于學(xué)院的實訓(xùn)師資短缺，沒有辦法安排指導(dǎo)每個學(xué)生操作，開放性教學(xué)不再局限于教室，它向著企業(yè)發(fā)展，他可以盡量使更多的學(xué)生接觸到實訓(xùn)設(shè)備，這也體現(xiàn)了課堂練習(xí)開放性的特點(diǎn)。隨著科技代替人工的發(fā)展，我國的就業(yè)趨勢明顯不夠理想，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化社會多樣化的人才，才是促進(jìn)學(xué)生綜合性質(zhì)發(fā)展的首要條件。以課程開發(fā)中心為載體，以服務(wù)學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展為紐帶，以孵化服務(wù)學(xué)生新型為目標(biāo)，建設(shè)完善教學(xué)創(chuàng)新孵化體制機(jī)制，形成一批產(chǎn)學(xué)研緊密型的教學(xué)新模式。實現(xiàn)教學(xué)體制機(jī)制有創(chuàng)新、合作形式有特色、合作規(guī)模有影響、合作發(fā)展有成效。

教學(xué)資源的改變

前面文中提到，中職教育學(xué)校每年都會擴(kuò)招，但是學(xué)校的教育資源是有限的，因此建立開放式、共享式的教學(xué)資源體系是目前首要解決的問題。

首先是學(xué)校的硬件設(shè)施，它包含學(xué)校的多媒體設(shè)備、場地、圖書館、實習(xí)工廠等，同時它也是體現(xiàn)中職學(xué)校綜合實力的標(biāo)準(zhǔn)[3]。重新規(guī)整教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓課余時間得到充分的利用。建立完善的教育和老師的考核制度，完善的制度不管是對老師還是學(xué)生以及校管方都有合理的約束，從季度考核中體現(xiàn)老師的評分。

其次是學(xué)校教師的資源。學(xué)校的擴(kuò)招，老師的資源也要跟上，但是大部分的教師是直接從師范學(xué)校畢業(yè)就來上班，導(dǎo)致很多教師沒有實際經(jīng)驗。因此在老師上崗前進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，完善用人制度，提高老師待遇才是留住好教師資源的前提。只有強(qiáng)化中職教師的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)多教育多風(fēng)格的老師，滿足不同層次的學(xué)生才能提高教育資源的利用率。

結(jié)束語

綜上所述，全文圍繞改革中職課程教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)資源是構(gòu)建開放式教學(xué)管理體系的核心。通過這一系列的改變，提高中職教育教學(xué)的效果與質(zhì)量是一線中職教師不斷努力的方向。開放式教育是傳統(tǒng)教育和企業(yè)教育的相互融合，是構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧麗君.開放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建[J].中等職業(yè)教育（理論），2008，01：33-34.

[2]孫南濱.在中職教育中開放式教學(xué)管理體系的有效建構(gòu)[J].教育現(xiàn)代化，2018，551：267-268.

[3]賀凌霄.淺析中職教育開放式教學(xué)模式[J].職業(yè)，2017，13：71.

作者簡介：姓名劉海霞（出生年份19730706）性別，女民族，漢，籍貫，遼寧省營口市站前區(qū)體育館南里、職務(wù)/職稱[高級講師】學(xué)歷大學(xué)、單位，營口技師學(xué)院，研究方向建筑學(xué).