提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略探析

作者簡介：林建斌，男，福建閩侯人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)、教學(xué)管理

要標(biāo)注：本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題《2018年部級高中優(yōu)課案例落實信息技術(shù)深度融合的研究》課題（課題編號B26）主要研究成果

【摘要】我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展推動我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，為我國基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善貢獻力量。隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代教育中對學(xué)生綜合能力的評價已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，而是拓展到了與他人合作的能力、社會交往的能力等多方面。高中信息技術(shù)教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);教學(xué)有效性

引言

我國教育事業(yè)經(jīng)過不斷努力，改革創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯的成就和成果，為我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，促進高中生形成良好的信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題、整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建教學(xué)平臺等方面，探索應(yīng)用有效的教學(xué)策略，來促使學(xué)生充分體驗富有趣味的學(xué)習(xí)過程，有效突破學(xué)習(xí)難點，有序參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有益的項目學(xué)習(xí)。

1與其它學(xué)科積極融合，發(fā)散學(xué)生思維

思維是認(rèn)識的高級階段，探究事物本質(zhì)與規(guī)律。計算思維是探究計算機解決問題的本質(zhì)與規(guī)律，并強調(diào)將其應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題中。這其中包含著對信息本質(zhì)的抽象與概括，計算機信息內(nèi)部要素邏輯關(guān)系上的整理與分析。這些過程聽起來都有些復(fù)雜，實施起來讓學(xué)生更是難以下手。如果能夠?qū)⒚媾R的問題利用先前腦海中已存在的模型解決時，任何事情都會變得很容易。信息技術(shù)教師在發(fā)展學(xué)生計算思維時，應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)科，物理學(xué)科，語文學(xué)科多融合。例如，數(shù)據(jù)的收集這一環(huán)節(jié)需要語文學(xué)科對信息語句進行分析，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵詞。數(shù)據(jù)的表征與分析這一環(huán)節(jié)，除了需要信息技術(shù)學(xué)科中數(shù)字，堆棧等知識，還學(xué)要使用數(shù)學(xué)中的集合，柱狀圖等來表示信息。數(shù)據(jù)抽象環(huán)節(jié)，使用數(shù)學(xué)中的變量代數(shù)，還需要建立物理模型等等。因此，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)加強與其他學(xué)科的融合，在其他課程教師的協(xié)助下完成活動設(shè)計，讓學(xué)生在其他學(xué)科問題解決模型的基礎(chǔ)上更深入的理解計算思維。

2整合教學(xué)資源，指引突破難點

高中信息技術(shù)新教材重視先練后講、先學(xué)后教的教學(xué)。做好先學(xué)后教，就需要教師在課前收集各種教學(xué)資源，如微課、課件、圖像、練習(xí)題等資源，以供學(xué)生在課堂上進行自主學(xué)習(xí)，來檢測他們的自主學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，但不是所有資源都可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師在搜集利用資源時，應(yīng)全面分析學(xué)生的學(xué)情，并站在學(xué)生的角度來思考這個資源是否能夠真正幫助學(xué)生理解和吸收知識點。

3利用符號媒介，加強理解能力

算法思維是一種抽象化的思維模式，學(xué)生只有在以其他具象化形象為媒介的前提下才能真正理解算法體系，掌握每一個過程的操作方法，他們會在不同的算法層級中準(zhǔn)確地使用不同的符號，從而促進算法思維與能力的發(fā)展。為此教師需要在進行計算機教學(xué)的過程中將程序的制作步驟、操作流程用多樣化的符號表現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的探究欲望。同時教師也需要給予學(xué)生鼓勵與支持，引導(dǎo)他們用自己專屬的符號進行解題和表達。通過這樣的方式，教師能夠深度挖掘?qū)W生的潛力，讓他們敢于并善于利用算法思維解決信息技術(shù)課程中的問題，強化理解能力，提升個人水平。

4開展競賽活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力

如今，許多高中生已經(jīng)掌握了一定的信息知識和技能，但是關(guān)于專業(yè)的信息技術(shù)和知識，許多學(xué)生還缺少了解。例如，關(guān)于計算機，許多學(xué)生只會用其上網(wǎng)、聊天、打游戲，很少會在網(wǎng)上下載東西、錄入文字、制作網(wǎng)頁。高中生正處于求勝欲較強的一個時期，競賽活動是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。在第二課堂上，教師可以借助競賽活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)計算機文字錄入、畫圖、排版技術(shù)后，教師可以讓學(xué)生利用課外時間開展板報排版比賽，還可以讓學(xué)生為學(xué)校文體活動設(shè)計一張海報或宣傳頁，以檢驗和鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)運用能力。針對學(xué)生的作品，教師要組織學(xué)生一起進行評價，在評價學(xué)生的作品時，教師要傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法。除教師要對作品進行評價，其他學(xué)生也要進行評價，并讓學(xué)生開展自我評價，保證評價的多元化和客觀性。最后，教師整合和總結(jié)評價，及時指出學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生再接再厲，充分利用課外時間開展自主學(xué)習(xí)。

5設(shè)置合作環(huán)節(jié)，課堂開展小組合作教學(xué)

信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對信息技術(shù)基本技能的掌握，還包括學(xué)生個人的學(xué)習(xí)和探索能力。如今，科技高速發(fā)展，很多高精尖技術(shù)都還在進一步研發(fā)的過程中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，只是信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)方法論和基本技能。學(xué)生如果日后踏入社會從事信息技術(shù)方面的工作，可能會遇到更多的難題。為了幫助學(xué)生提前適應(yīng)這樣的情況，教師首先要在高中階段幫助學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，使其在日常學(xué)習(xí)中遇到任何高難度的問題都能夠鼓足勇氣利用個人的專業(yè)技能，積極加以解決。

6建立基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)制度，提高教師數(shù)字化勝任力

信息技術(shù)課程特殊之處在于要緊跟社會的發(fā)展，想要培養(yǎng)教師與時俱進的數(shù)字化勝任力，建立基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)制度必不可少，線上培訓(xùn)靈活自由，教師可根據(jù)實際情況，如時間，自身能力選擇性的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)實施的過程中，學(xué)?？梢栽谛@信息化平臺如校園網(wǎng)站上公布培訓(xùn)內(nèi)容與進程、培訓(xùn)公告。由負(fù)責(zé)人組織信息技術(shù)教師進行線上和線下的學(xué)習(xí)，將教師培訓(xùn)中遇到的困難反饋給上級，每天查詢培訓(xùn)教師的完成進度與狀況。本校的數(shù)據(jù)資源總會越用越少，并且數(shù)字資源的廣度和深度總是不夠，應(yīng)與以積極的與其他高中進行合作，擴大培訓(xùn)的數(shù)字資源，豐富資源內(nèi)容，滿足教師需求。

結(jié)語

總之，為了切實提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師必須增強問題意識，努力探索與實踐有效的教學(xué)策略，不斷激勵學(xué)生在信息技術(shù)課堂中學(xué)有所獲，促進學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)異的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]師曼，劉晟，劉霞等.21世紀(jì)核心素養(yǎng)的框架及要素研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，34（03）：29-37+115.

[2]魏娟.高中學(xué)生計算思維培養(yǎng)策略研究[D].寧夏大學(xué)，2019.