淺析日記在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

黃雍容

【摘要】寫作能力是考量學(xué)生對語文知識的掌握、儲備和運用能力，在很大程度上能有效反映小學(xué)生的語文素質(zhì)水平，因而寫作教學(xué)也被列為小學(xué)語文教學(xué)的重點方式。而隨著新課標(biāo)的指示，寫作教學(xué)需要學(xué)生與實際生活相互聯(lián)系，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，展開教學(xué)。小學(xué)日記的寫作鍛煉便是小學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】日記教學(xué);寫作教學(xué);小學(xué)語文

日記寫作主要是要求小學(xué)生每日將生活中的所見所聞進(jìn)行記錄，它可以是故事，也可以是靜態(tài)的景物等，是小學(xué)生描述自己看到的、經(jīng)歷的事情后抒發(fā)自己的感想的一種寫作方法。歷史上有許多文人墨客的文學(xué)著作是在記錄每日見聞中創(chuàng)作出來，小學(xué)生經(jīng)過每天的日記寫作，養(yǎng)生良好的寫作習(xí)慣，有利于保持心理健康、提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

日記在小學(xué)語文作文中的重要意義

1、日記能讓學(xué)生對生活觀察入微，釋放真實的自己

如今有許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時往往內(nèi)容空泛無力，沒有自己的想法，缺乏靈氣，原因就在于生活經(jīng)驗少、對生活的觀察少，學(xué)生在作文中沒有真實地反映自己的心情。而日記是記敘學(xué)生生活點滴、抒發(fā)學(xué)生心情的重要載體，日記是學(xué)生的內(nèi)心世界，也可以說“另一個自己”，寫日記是一場與學(xué)生本人的交流對話，學(xué)生在寫日記中回憶每日發(fā)生的小事、看到的事物，觀察到不同的人和情景，獲得自己內(nèi)心的體驗。所以，日記可以提高學(xué)生對生活的觀察能力，釋放學(xué)生的內(nèi)心世界。

2、 日記能將學(xué)生的寫作能力提高一個檔次，豐富作文內(nèi)容

小學(xué)生的詞匯量不夠豐富，學(xué)生在剛開始寫日記時可能僅僅是簡簡單單地記錄生活，隨著每日對生活的觀察與學(xué)習(xí)及語文課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對生活逐步形成自己的獨到見解、學(xué)習(xí)到的詞匯量及優(yōu)秀作品增多，學(xué)生在寫日記時便會有意識地利用所學(xué)習(xí)到的語文知識到日記的寫作中，抒發(fā)內(nèi)心情感。長此以往，學(xué)生將積累到的語文知識及生活感悟作為自己的寫作素材，為寫作提供便宜，逐步鍛煉出良好的寫作素養(yǎng)，讓作文內(nèi)容言之有物，情感充沛，提高小學(xué)生作文水平！

日記與寫作教學(xué)結(jié)合的有效措施

1、聯(lián)系實際生活，低年級時期有效引導(dǎo)學(xué)生參與日記寫作

教師在進(jìn)行低年級學(xué)生的語文教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到日記寫作中。小學(xué)低年級的學(xué)生還未有完整的語言邏輯習(xí)慣，學(xué)習(xí)到的語文知識包括詞匯量、詩句、文章表達(dá)手法也較為淺白，主要仍舊是以語文拼音、生字學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)知識為主。但同時小學(xué)低年級學(xué)生是最容易受到外界影響的成長階段，喜歡跟從“潮流文化”，教師可以利用實際生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生對寫日記的方式產(chǎn)生興趣，讓寫日記變成一種“潮流文化”，學(xué)生自然而然形成競爭激勵，積極參與日記寫作。生活引入及教師引導(dǎo)兩者缺一不可，需要教師時刻把握。

例如在課堂中，教師可以先在課堂中拿出一本日記本，讓學(xué)生猜測是什么，學(xué)生紛紛回答日記本時，語文教師可以利用多媒體課件展示日記本的翻開內(nèi)容，同時讓學(xué)生傳閱日記本，提問學(xué)生：“在日記本中看到都看到了什么？”學(xué)生相互討論之后回答出日記需要記錄下具體的年、月、日、星期的時間及天氣狀況。語文教師之后利用課件向?qū)W生展示幾篇自己所寫的日記，記錄了自己實際生活中因為幫助學(xué)生解決困惑或被別人幫助后，自己滿足、感激的心情，并與學(xué)生互動，讓學(xué)生也說一說自己實際生活中發(fā)現(xiàn)的事情，最后布置讓學(xué)生按照日記格式，從當(dāng)天開始寫日記，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)有效的寫作教學(xué)情境，將寫作知識融入日記寫作中

創(chuàng)設(shè)有效的寫作教學(xué)情境，吸取一些寫作知識運用到日記的寫作中，能逐步提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。優(yōu)秀的作文有良好的文章結(jié)構(gòu)及一些寫作手法、修辭手法，這同樣適用于寫日記。許多小學(xué)生在進(jìn)行日記寫作時發(fā)現(xiàn)，想表達(dá)的心情因為語文寫作手法學(xué)習(xí)不足，不能完整地表達(dá)出來;在日記中描述故事時，也只是簡單地將故事發(fā)生的時間、地點、內(nèi)容進(jìn)行直白的敘述，日記讀起來蒼白沒有內(nèi)涵，缺乏生命力。無論是一篇優(yōu)秀的作文還是日記，知識素材的儲備都是必要的。但直接灌輸寫作知識的教學(xué)效果差，需要根據(jù)教學(xué)條件，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立相關(guān)寫作的情景，學(xué)生通過情景豐富個人的知識，完成日記寫作和文章寫作的華麗變身。

例如，在《 美麗的小興安嶺》的教學(xué)，教師可以利用電腦技術(shù)導(dǎo)入東北的小興安嶺自然景觀視頻的相關(guān)情景，并提問學(xué)生“看過視頻后有什么想說的呢？”學(xué)生感受到小興安嶺的壯麗的自然風(fēng)貌之后，再次設(shè)立情景利用多媒體展示一個場景，讓學(xué)生在幻燈片情景中感受到原文中，樹木發(fā)芽生長速度極快的場景。之后展示一幅小鹿喝水圖，展現(xiàn)的是小鹿在溪邊喝水、“照鏡子”的場景。讓學(xué)生在原文中找到對應(yīng)的句子，進(jìn)而感受將動物小鹿擬人化的語言特色。最后語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《 美麗的小興安嶺》之后，將“嫩綠、融化、蔥蔥蘢蘢、密密層層”等詞及一些修辭手法，讓學(xué)生在當(dāng)天的日記中可以利用起來，為之后的文章寫作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，日記與寫作教學(xué)的結(jié)合措施行之有效。寫作是學(xué)生綜合語文知識的一個體現(xiàn)方式，而日記可以將日常生活與寫作相結(jié)合，而語文課堂中學(xué)習(xí)到的新詞匯及文章表達(dá)手法均可以在日記寫作中進(jìn)行運用，讓學(xué)生的綜合寫作能力得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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