新時(shí)期幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展策略

白陽(yáng)哺

【摘要】幼稚園教學(xué)階段是幼兒成長(zhǎng)的重要時(shí)期，幼稚園教學(xué)質(zhì)量與完善的幼兒人格的形成和良好行為的形成有關(guān)。因此，幼兒園教育者應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理組織區(qū)域性活動(dòng)，整合不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)。目的。

【關(guān)鍵字】幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

隨著中國(guó)春季教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和深化，春季教學(xué)改革的風(fēng)在幼兒教育領(lǐng)域也已吹響。在幼兒教育的早期階段，教師更加重視幼兒綜合技能的發(fā)展，并通過(guò)科學(xué)，創(chuàng)新的幼兒區(qū)域準(zhǔn)則加以落實(shí)，這是教師的首要任務(wù)。區(qū)域性活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展幼兒思維和研究技能的重要教學(xué)機(jī)會(huì)。因此，為提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行深入討論，探索各種指導(dǎo)區(qū)域幼兒園活動(dòng)的策略，下面讓我們開始對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論。

1.在區(qū)域活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）孩子們選擇的區(qū)域不夠詳細(xì)

幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r還不夠成熟，研究表明，幼兒更加依賴于他們所了解的環(huán)境。因此，教師通常在孩子們熟悉的地方組織游戲，這在一定程度上限制了幼兒游樂(lè)區(qū)的范圍。盡管許多幼兒園有不同的區(qū)域，但許多區(qū)域并未得到有效利用。例如，幼兒不會(huì)主動(dòng)選擇科學(xué)和數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)中幼兒選擇的區(qū)域范圍不夠詳盡，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（2）浪費(fèi)區(qū)域業(yè)務(wù)資源

老師們精心準(zhǔn)備了幼兒在野外活動(dòng)的材料。但是，大多數(shù)幼兒在活動(dòng)期間會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人興趣和直覺(jué)來(lái)選擇材料。其中，有些幼兒有很強(qiáng)的從眾心態(tài)，因此在某些地區(qū)，這些材料被廣泛使用，而有些材料則不受任何人的照顧。因此，在開發(fā)區(qū)域性游戲材料時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛸Y源適應(yīng)環(huán)境和幼兒需要。在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)還存在許多其他問(wèn)題，例如不合理的區(qū)域發(fā)展，薄弱的區(qū)域組織和教師的指導(dǎo)技能以及在狹小空間內(nèi)開設(shè)大量班級(jí)。

2.區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題的原因

（1）在師資培訓(xùn)方面缺乏指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)

許多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要孩子們參與活動(dòng)，他們只需要保持紀(jì)律和糾正孩子的反對(duì)意見(jiàn)，就不會(huì)積極地監(jiān)視孩子的活動(dòng)。老師沒(méi)有考慮到幼兒活動(dòng)中的問(wèn)題，也沒(méi)有考慮到幼兒沒(méi)有選擇并不合適適應(yīng)環(huán)境的材料，缺乏有效的刺激和不斷變化的環(huán)境無(wú)法激發(fā)孩子對(duì)交流的興趣。

（2）老師不能考慮孩子的實(shí)際需求來(lái)安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料

在該區(qū)域中放置一些材料是老師本人的選擇，但實(shí)際上，這與孩子年齡的特殊性不符，存在困難或困難。如果區(qū)域性游戲材料更加抽象，則幼兒將難以理解游戲的規(guī)則和方法?；蛘?，游戲材料太簡(jiǎn)單，無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的目標(biāo)。

3.區(qū)域活動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

（1）注意有趣的娛樂(lè)活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣

教師開展區(qū)域性幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)是增加幼兒的活動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的世界知識(shí)，因此幼兒的參與非常重要。幼兒處于特殊年齡段，他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的態(tài)度通常是一種興趣，而興趣是幼兒能夠進(jìn)行所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵條件。因此，如果教師想提高幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的熱情，他們應(yīng)該關(guān)注區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣，探索更多有趣的幼兒游戲項(xiàng)目，并激發(fā)孩子對(duì)參與的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的快樂(lè)，然后更積極地學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)。

（2）為孩子提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)保證

開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)需要共同努力，以樹立正確的觀念，并保護(hù)幼兒的聯(lián)合活動(dòng)。

首先，充分保證了幼兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。例如，在小班幼兒區(qū)域互動(dòng)的過(guò)程中，小班幼兒反應(yīng)較慢，表現(xiàn)較差，這使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中很難進(jìn)入狀態(tài)。在這一點(diǎn)上，幼兒園老師應(yīng)該給他們足夠的時(shí)間，讓孩子們有足夠的時(shí)間投入到區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中。

第二，有必要將區(qū)域活動(dòng)與幼兒期學(xué)到的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，通過(guò)開發(fā)拼圖區(qū)，幼兒園的教育工作者可以將藝術(shù)內(nèi)容或其他方面與該地區(qū)的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，托兒所的老師可以幫助孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)普通的紙板拼圖：在紙板箱上切開紙板，畫一個(gè)小恐龍，將小恐龍的圖片粘在紙板上，然后將小恐龍放在紙板上。用兩個(gè)水平刀和兩個(gè)垂直刀切開恐龍圖像，以完成一個(gè)小的恐龍拼圖。通過(guò)整合學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和區(qū)域活動(dòng)，孩子們可以感受到知識(shí)和該領(lǐng)域的區(qū)域活動(dòng)之間的關(guān)系，從而使孩子可以深入地探索藝術(shù)和其他內(nèi)容，這不僅增加了對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，而且反映了活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)用性。 。

最后，為了確保幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展，小班幼兒在教室里獨(dú)立選擇活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)整體變化來(lái)平衡每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的參與，并獲得每個(gè)區(qū)域的核心經(jīng)驗(yàn)。在高級(jí)班中，幼兒園的教育者將允許他們根據(jù)自己的喜好選擇不同的地區(qū)，在混合班級(jí)中，他們將完成區(qū)域活動(dòng)，這不僅提高了孩子的社交能力，而且提高了他們的適應(yīng)能力和合作能力。

（3）開展圖畫書閱讀活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的情感理解能力

在傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，學(xué)習(xí)影響不理想的主要原因是教師忽略了發(fā)展幼兒情感理解的重要性。情緒理解不僅是幼兒學(xué)習(xí)必不可少的素質(zhì)，而且是幼兒成長(zhǎng)的必要感知能力。因此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中參與圖畫書閱讀活動(dòng)，拓寬幼兒的閱讀視野，增強(qiáng)幼兒的情感認(rèn)知，然后在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中發(fā)揮作用。圖畫書閱讀是教孩子閱讀的主要形式，也是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。它在提高幼兒的閱讀技能和形成情感理解方面發(fā)揮了積極作用。幼兒年齡特別小，盡管他們的情感理解力很弱，但他們通常情緒豐富，好奇心強(qiáng)，很容易被新奇有趣的事物所吸引。圖畫書是有趣的閱讀文字，可以激發(fā)孩子們的情感智慧，幼兒園教師應(yīng)在學(xué)習(xí)區(qū)域放置大量圖畫書，增加圖畫書閱讀的比例，并指出幼兒在學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng)時(shí)應(yīng)表達(dá)情感和表達(dá)情感，并玩讀物可以改善孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園應(yīng)增加對(duì)圖畫書教材的投資，使幼兒有足夠的閱讀資源。如有必要，他們還可以與其他幼兒機(jī)構(gòu)合作以交換資源，增加獲取幼兒閱讀材料的渠道，并擴(kuò)大幼兒園的學(xué)習(xí)范圍。

總之，教師通過(guò)區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是老師對(duì)如何提高區(qū)域活動(dòng)整體質(zhì)量的積極探索。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)方面，以增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

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