運(yùn)用陶行知生活教育理論開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動

王詠梅 馬素俠

【摘要】幼兒階段是培養(yǎng)孩子思維的重要階段，在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動有利于開發(fā)孩子思維，培養(yǎng)孩子邏輯能力，不過在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動要將其與實(shí)際生活緊密相連，注重教學(xué)的生活化，以此來培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文將從陶行知生活教育理論出發(fā)，從三個角度來分析如何開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;數(shù)學(xué)教學(xué);生活教育理論

隨著新課改的不斷深入，我國的幼兒教育也越來越受到重視。我國著名教育家、思想家陶行知先生曾說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這表明在日常教育中，教師的教學(xué)活動要和生活緊密聯(lián)系，將其面向現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮教育的作用。幼兒對外界的認(rèn)知還處在萌芽階段，教師要為他們創(chuàng)設(shè)出一個生活化濃厚的教學(xué)環(huán)境，以此來培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。

在活動材料的選擇上要生活化

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動材料是必不可少的，材料既要充足，又要吸引幼兒，因此如何利用活動材料提升教育意義是每位一線教師都在思考的問題。數(shù)學(xué)來源于生活，最后又作用于生活，在幼兒園教學(xué)活動中，教師運(yùn)用陶行知生活教育理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候首先在活動材料的選擇上要生活化，讓幼兒學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后通過所學(xué)的知識對問題進(jìn)行解決。在我們生活中出到處都存在著數(shù)學(xué)知識，教師的教育契機(jī)也非常多，因此教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意觀察，選擇幼兒喜歡并感興趣的材料，然后進(jìn)行精心設(shè)計，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以此來促進(jìn)幼兒的健康成長。五彩繽紛的顏色和各式各樣的形狀能夠充分引起幼兒的注意力，教師可以準(zhǔn)備這些活動材料，讓幼兒根據(jù)顏色、形狀進(jìn)行分類，然后進(jìn)行排列、數(shù)數(shù)的練習(xí)，例如顏色多樣的珠子，形狀各異的拼圖。這些活動材料是幼兒在實(shí)際生活中經(jīng)常會用到的，教師利用這些材料進(jìn)行教學(xué)能夠充分激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為動作。

在活動過程的實(shí)施上要生活化

在教學(xué)活動的實(shí)施過程中，教師要從幼兒這類群體的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活中的多種教學(xué)因素展開教學(xué)活動，以此來引導(dǎo)幼兒形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在活動過程的實(shí)施中，教師要注意將教學(xué)方式進(jìn)行生活化，現(xiàn)如今，已經(jīng)有很多的優(yōu)秀教學(xué)方法走進(jìn)了幼兒園教學(xué)活動中，教師在使用的時候要從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計出形式多變的活動教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生積極性。例如在幼兒園的區(qū)域活動中，教師就可以利用樓梯為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“搭樓梯”的活動環(huán)境，讓幼兒在走樓梯的時候一邊數(shù)數(shù)，以此來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。又比如“獎勵小紅花”是幼兒園常見的一種表揚(yáng)形式，教師可以幫助幼兒創(chuàng)立一個屬于自己的“小花園”，根據(jù)幼兒每天的表現(xiàn)讓幼兒在自己的“小花園”中貼上一朵小紅花，此種方式不僅可以激勵幼兒，還可以增強(qiáng)幼兒對數(shù)字的敏感度，幫助幼兒記住數(shù)字。

陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的理論告訴教師在教學(xué)過程中要以做為核心，正如陶行知先生所說的：沒有生活做中心的教育就是死教育。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動，提高幼兒在生活中的數(shù)學(xué)敏感度。例如筷子、筆等物品都是生活中常見的，但是他們的長度幼兒很難用肉眼進(jìn)行測量，這個時候教師就可以讓幼兒自行進(jìn)行測量，初步培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

在活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要生活化

一個良好的活動環(huán)境能夠提升幼兒的興趣度和參與度，因此在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的活動環(huán)境，無論是顯性環(huán)境還是隱性環(huán)境，這都能在潛移默化中提升幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)并不要求幼兒掌握非常深厚的數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，喚起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，將培養(yǎng)幼兒的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)。生活化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言具體化，有助于引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)并探索數(shù)學(xué)知識，從而發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)潛在能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。例如教師可以將幼兒的座位號、學(xué)習(xí)用具等用數(shù)字來表示，讓幼兒進(jìn)行對號入座，這樣既強(qiáng)化了幼兒園的日常秩序，也在無形中強(qiáng)化了幼兒對數(shù)字的認(rèn)識和理解。在生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，將活動環(huán)境和數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，這樣既優(yōu)化了環(huán)境，也起到了對幼兒的教育作用。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中融入陶行知生活教育理論對幼兒的成長有著巨大意義，數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要將生活和教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，讓幼兒從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以此來強(qiáng)化數(shù)學(xué)敏感度。陶行知生活教育理論是一個寶貴的財富，教師通過對教學(xué)材料、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行生活化能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的探索欲望，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的且堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

讓數(shù)學(xué)插上生活的翅膀——陶行知生活教育理論在幼兒園數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（000），053：196.

陸未茜.如何在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹陶行知生活教育理論[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2016（000），007：55.