核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

王莉萍

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是新課改的重要要求。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師要確保學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，把握好數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑

引言

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備給出了教學(xué)要求，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及形成特定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力做了強(qiáng)調(diào)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知新課標(biāo)要求，在講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并通過教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施改革和創(chuàng)新的意義

提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵措施是向?qū)W生提供先進(jìn)的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)及心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，依托教材信息融合多方面的知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不斷提升自身的數(shù)感能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供重要保障。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用創(chuàng)新的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，促進(jìn)師生之間形成良好的關(guān)系。教師要利用有效的教學(xué)方式，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次入手，提出與學(xué)生的理解能力相吻合的問題，防止學(xué)生混淆認(rèn)知;建立輕松的交流平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用更加直觀、易于理解的方式向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，加快改進(jìn)和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的腳步，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

（一）在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化的結(jié)合

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生教什么、怎樣教，都是以數(shù)學(xué)知識(shí)為中心的，這就是通常意義上的知識(shí)取向。但是培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立什么樣的價(jià)值觀，這就是通常意義上的文化取向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要將文化取向作為教學(xué)主線，將知識(shí)取向作為教學(xué)手段。例如，教師在講解九年級(jí)數(shù)學(xué)“概率初步”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以將具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下四步。第一步，教師開展分析和驗(yàn)證，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。第二步，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。有的學(xué)生寫字比較難看，需要好好練字，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫得更工整些？有的學(xué)生運(yùn)用頻率的概念，提出可以將常用的字練好。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓其將數(shù)學(xué)中常用的符號(hào)、格式先寫好。第三步，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以布置一道數(shù)學(xué)試題，讓學(xué)生在黑板上作答，將漂亮的字跡和潦草的字跡進(jìn)行對(duì)比，發(fā)揮示范的作用。第四步，教師進(jìn)行課外教學(xué)的延伸。教師可以提醒學(xué)生，一些文字編輯軟件自身具備查詢功能，可以解放學(xué)生的雙手，提升學(xué)生的解題效率。學(xué)生對(duì)于軟件的正確使用，會(huì)促使其綜合實(shí)踐能力得到提升。

（二）科學(xué)合理地安排課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生反思

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是會(huì)在課后時(shí)間給學(xué)生安排大量的習(xí)題、作業(yè)，講究的是題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)的好處是能夠讓學(xué)生通過大量的練習(xí)對(duì)習(xí)題獲得深刻的印象。但是從本質(zhì)上來講，學(xué)生還是沒有認(rèn)真反思習(xí)題所包含的知識(shí)點(diǎn)，題型出現(xiàn)變化的時(shí)候，一般都不會(huì)舉一反三。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該是讓他們自己去探究和解決問題，不能僅僅依靠做練習(xí)題鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該幫他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過自發(fā)的預(yù)習(xí)，提前標(biāo)出不理解的地方，帶著疑問開展課堂學(xué)習(xí)，課后反思是否已經(jīng)學(xué)會(huì)之前不懂的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)生在對(duì)自己遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效反思時(shí)，就是一種自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在對(duì)初中的“三角函數(shù)”教學(xué)中，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)三角函數(shù)的概念有初步的理解，當(dāng)他們帶著疑問在課堂中聽課的時(shí)候，就會(huì)意圖尋找自己有疑問的答案，并且通過學(xué)生的疑問，教師也能了解他們薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)在哪些方面，就可以在課后布置有針對(duì)性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反思，進(jìn)而有效完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

（三）微課教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升

第一，微課可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)課程的重要途徑。在新課教學(xué)開始之前，教師通常會(huì)分配預(yù)習(xí)任務(wù)，但因?qū)W生的個(gè)人能力不同，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中容易遇到難以解決的問題。同時(shí)，一些家長(zhǎng)忙于工作無法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，更有一些家長(zhǎng)受自身教育程度的限制根本無法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的水平不均勻。此時(shí)，教師可以預(yù)先制作相關(guān)課程的微課上傳到學(xué)校與家長(zhǎng)專屬的溝通平臺(tái)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解答的問題時(shí)，他們可以通過反復(fù)播放微課的形式來解決。第二，微課可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解制作成微課上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇，掌握解答問題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，利用微課講解習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，一道習(xí)題中可能涵蓋多個(gè)相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，教師可以將解題過程錄制成微課，并將同一類型的習(xí)題做成專題，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

結(jié)束語

總之，基于核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學(xué)教師要注意在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力上加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。在學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)形式要更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，能對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)問題展開深入探索和研究，最終提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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