以不變應(yīng)萬(wàn)變 以萬(wàn)變應(yīng)不變

張曼

【摘要】在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為語(yǔ)文高考改革風(fēng)向標(biāo)的全國(guó)乙卷，2021年整體試題難度適中。全國(guó)乙卷文言文閱讀試題命題最大的變化是選材突變，不變的是考察內(nèi)容基礎(chǔ)化，重視立德樹(shù)人，體現(xiàn)學(xué)科融合理念，強(qiáng)調(diào)法治思想，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。分析和研究其命題變與不變、命題導(dǎo)向，并深入探索有效的復(fù)習(xí)備考方法，對(duì)新一屆高三學(xué)生突破文言文復(fù)習(xí)障礙、提升文言文答題準(zhǔn)確率有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合;回歸教材;夯實(shí)基礎(chǔ);廣泛閱讀;強(qiáng)化練習(xí)

試題分析

2021年高考全國(guó)乙卷語(yǔ)文試卷也就是以往的全國(guó)Ⅱ卷語(yǔ)文。2021年高考全國(guó)乙卷文言文閱讀，最大的變化體現(xiàn)在選材變化上，打破了2007年以來(lái)常規(guī)的“人物傳記式”選材，采用“紀(jì)事本末體”史轉(zhuǎn)文本。不變的是在試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、題型分值等方面基本保持與2020年對(duì)標(biāo)，強(qiáng)化立德樹(shù)人的教育理念，聚焦學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)科融合，全面滲透優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。

（一）選材分析

2021年的高考文言文選材節(jié)選自《通鑒經(jīng)事本末·貞觀(guān)君臣論治》，屬于史傳中的一段歷史敘事，不同于以往的人物傳記類(lèi)型（例如2020年選自宋史《王安中傳》）。人物傳記文本敘事相對(duì)規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)，一般按照主人公的性格特點(diǎn)、人生軌跡，尤其是做官經(jīng)歷進(jìn)行記敘。“紀(jì)事本末”史轉(zhuǎn)文本，因事組文，圍繞中心事件“法治”串聯(lián)多個(gè)人物，選文圍繞“君臣論治”，表現(xiàn)“貞觀(guān)”時(shí)代重視民生、強(qiáng)調(diào)法治、君明臣直、上下同心的優(yōu)良傳統(tǒng)，表現(xiàn)繁榮盛世的景象。文本內(nèi)容涵蓋廣泛，事件轉(zhuǎn)換速度快，理解難度有所增加，對(duì)學(xué)生文言文理解和解讀能力要求明顯增加，命題選材的創(chuàng)新特色明顯。

以往的人物傳記題的考題設(shè)置基本是和主人公仕途經(jīng)歷息息相關(guān)。高考備考前，學(xué)生基本是以人物傳記類(lèi)文本進(jìn)行練習(xí)及?？?，對(duì)人物傳記類(lèi)文本的中心更容易把握，做題的感覺(jué)也會(huì)相當(dāng)熟悉。2021年高考乙卷在選材上帶給了學(xué)生一定的陌生感，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，擔(dān)心不是自己平時(shí)練習(xí)的就看不明白文言文說(shuō)什么，更不用說(shuō)做對(duì)題目。但其實(shí)，換湯不換藥。即使是換了一個(gè)外在的選材形式，但在高三學(xué)生最基本的文言文語(yǔ)法基礎(chǔ)上看懂這篇選段文章是不困難的。選文的整體文言通俗、篇幅適中，較為規(guī)整。從表達(dá)方式來(lái)看，多以敘述為主，偶有議論;從詞語(yǔ)運(yùn)用上看，較少生僻疑難詞匯，也較少涉及典故、典章等方面的術(shù)語(yǔ)，文言平實(shí)，語(yǔ)法簡(jiǎn)單，整體適合高三學(xué)生的文言文水平。

結(jié)合語(yǔ)境與前后文，整體理解中心還是比較容易的。首先，通過(guò)篇末的《通鑒經(jīng)事本末·貞觀(guān)君臣論治》中的“貞觀(guān)君臣論治”可以看出選文記敘的是貞觀(guān)年間君臣之間對(duì)國(guó)家政治的一些論述與記載。按照敘述的順序可以梳理出有戴胄勸諫唐太宗忍住憤怒秉公執(zhí)法、李乾祐勸諫皇帝勿要輕罪重罰，從而免除了裴仁軌的死罪，太宗為減少冤案規(guī)定判決死刑要三次覆奏，魏征用隋煬帝拷打?qū)徲嵄娙顺甲硬桓覄裰G做例與太宗討論“君要以道治天下、臣要盡忠勸諫”。

（二）考點(diǎn)分析

2021年高考全國(guó)乙卷語(yǔ)文文言文閱讀題型有：文言斷句、文化常識(shí)、內(nèi)容理解、語(yǔ)句翻譯。題型設(shè)計(jì)和題目的編排，沿襲了2020年全國(guó)Ⅱ卷考試安排，設(shè)題分值相同。

第10題考查學(xué)生文言文斷句的能力。設(shè)置的考點(diǎn)只要在“上以選人多詐冒資蔭”“未幾有詐冒事覺(jué)者”“胄奏據(jù)法應(yīng)流”這三處。其中“上以選人多詐冒資蔭”是一個(gè)完整的句子，“上”是皇帝作主語(yǔ)，“以”作謂語(yǔ)，在這里是“因?yàn)椤钡囊馑??！斑x人多詐冒資蔭”是主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)，之間不能斷開(kāi)，可排除AD項(xiàng)?！拔磶子性p冒事覺(jué)者”這一句中“者”的意思是“……的人”，指代前文所說(shuō)“詐冒事覺(jué)”這一類(lèi)人，共同作“有”的賓語(yǔ)，之間不可斷開(kāi)，而下一句“上欲殺之”，“上”指皇上，是下一句的主語(yǔ)，引領(lǐng)一個(gè)新的句子，要單獨(dú)成句，可排除B。這句話(huà)的意思是：戴胄為人忠誠(chéng)清廉、公平正直，提拔為大理寺少卿?；噬弦?yàn)楹蜻x人大都對(duì)自己的做官資歷造假，下令他們自首，不自首的人判處死刑。沒(méi)過(guò)多久，有偽造做官資歷的人被發(fā)現(xiàn)了，圣上想殺他。戴胄上奏說(shuō)：“按照法律應(yīng)當(dāng)流放?！?/p>

第11題考查學(xué)生對(duì)古文化常識(shí)的理解和識(shí)記能力。分別查考了“犯顏”“ 抵極刑”“減膳”“大理丞”宗法禮儀、官職法律方面的古代文化常識(shí)。學(xué)生在平常的文言文閱讀積累中。“觸犯容顏”“容顏大怒”可以幫助判斷“犯顏”的正確，結(jié)合文本的基礎(chǔ)理解和對(duì)“膳食”的把握可以判斷出“減膳”。在學(xué)習(xí)蘇軾受“烏臺(tái)詩(shī)案”影響，大理寺進(jìn)行監(jiān)察管理，可以對(duì)“大理丞”做出判斷，而“抵極刑”，極刑即死刑，“抵”意為達(dá)到，意即達(dá)到判處死刑的地步，并沒(méi)有尸體示眾之意?？梢酝ㄟ^(guò)肯定準(zhǔn)確信息，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)做出正確的判斷。

第12題“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)”考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?？疾靸?nèi)容側(cè)重于對(duì)原文內(nèi)容的概括和相關(guān)人物事件之間關(guān)系的分析。選項(xiàng)基本的表述模式是綜述特點(diǎn)和分述事件。該題設(shè)置的干擾因素主要集中在無(wú)中生有、張冠李戴、偷換概念、強(qiáng)加因果、與文不符等。2021年全國(guó)乙卷文言文此題難度較低，在選項(xiàng)D中“唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠”可知，隋朝滅亡是因?yàn)榛实蹮o(wú)道和大臣不盡忠兩個(gè)原因造成，而不僅僅是大臣的原因。屬于對(duì)原文的并列完整內(nèi)容進(jìn)行刪減而導(dǎo)致遺漏。

第13題是文言翻譯，本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。2021年全國(guó)乙卷文言文翻譯考察分值、題量與去年一致，難度適中，有重點(diǎn)字詞考察，也有特殊句式的考察。試題的第一句主要考察“既”，已經(jīng);“斷”，處理;“復(fù)斷之以法”，狀語(yǔ)后置句;“忿”，憤怒;“信”，信用。第二句考察省略主語(yǔ)，翻譯時(shí)候需要根據(jù)原文前文的內(nèi)容補(bǔ)充完整;“覆視”，查看;“當(dāng)”，判處;“矜”，憐憫，憐惜;“狀”，情況;“可”，值得;“聞”，使……知道。

二、備考建議

高中階段學(xué)習(xí)的文言文涉及到人物傳記（如《張衡傳》）、史傳敘事（如《荊軻刺秦》、游記散文（如《游褒禪山記》）等，它們都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，承載著先民智慧的思想、精神和無(wú)限的人格魅力。閱讀學(xué)習(xí)文言文，有利于學(xué)生在潛移默化中提升自我的道德品質(zhì)，健全健康人格。憑借高考這一平臺(tái)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，文言文文本閱讀中滲透出來(lái)的文化影響力，可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，厚植家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。文言文獨(dú)特的教化功能，使其在高考陣地經(jīng)久不衰。根據(jù)2021年高考語(yǔ)文全國(guó)乙卷文言文部分的試題分析、考點(diǎn)設(shè)置，反思在高三備考時(shí)期所復(fù)習(xí)的安排，在文言文的復(fù)習(xí)上有需要堅(jiān)持的，也有需要改進(jìn)的。

（一）明確備考方向，強(qiáng)抓基礎(chǔ)語(yǔ)法

17版的課程標(biāo)準(zhǔn)中“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群中在“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”中明確要求“梳理所學(xué)作品中浸常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)、注意古今語(yǔ)言的異同”。①無(wú)論文言文的選材有何變化，基礎(chǔ)的語(yǔ)法是不變的。文言文的常用實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，都要從課本的基礎(chǔ)到練習(xí)的積累一步步進(jìn)行。尤其是重視課本教材中的基礎(chǔ)實(shí)詞、虛詞的掌握。例如第10題的“以”取“因?yàn)椤钡囊馑迹硎疽蚬P(guān)系，在教材《廉頗與藺相如列傳》“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！敝幸呀?jīng)接觸過(guò)，如果學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固，有利于更快的判斷出第10題的斷句。第11題考查的文化常識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系相對(duì)繁雜的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生常會(huì)因?yàn)閮?nèi)容過(guò)多而不知從何下手。實(shí)際上，明確高考考查方向，可以幫助復(fù)習(xí)時(shí)更加準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)到“點(diǎn)兒”上，文化常識(shí)主要集中在“官職”、“考試”、“刑罰”、“制度”等方面。學(xué)生可以在其專(zhuān)題上多留意積累。

（二）把握思維方法，做對(duì)基礎(chǔ)題目

文言文閱讀因?yàn)檎Z(yǔ)言文字語(yǔ)法與表達(dá)較之現(xiàn)代漢語(yǔ)較為晦澀，所以在做題時(shí)給學(xué)生留下了很大的難度。但在應(yīng)試教育的壓力下，一線(xiàn)教師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)掌握了應(yīng)對(duì)文言文試題的一般思維方法。在高考面前，教師應(yīng)該做到的是“授之以漁”，在練習(xí)中深化對(duì)思維方法的訓(xùn)練。例如文言文的“斷句”考察的是語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)、完整句子的結(jié)構(gòu)，按照句法結(jié)構(gòu)后采用排除法能夠在考場(chǎng)上幫助學(xué)生高效選出答案。“對(duì)原文內(nèi)容的概述”實(shí)際上考察的是對(duì)文本內(nèi)容理解能力，只需要將選項(xiàng)一一對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的原文位置處，就可以從細(xì)節(jié)的差異處判斷正誤。一般四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置是按照原文的記敘順序先后依次進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生提到“一一對(duì)應(yīng)”，不要跳讀，容易遺漏相關(guān)細(xì)節(jié)信息。

在翻譯部分的考察應(yīng)該復(fù)習(xí)到的翻譯原則首先是“字字落實(shí)，一一對(duì)譯”。在落實(shí)好“直譯”后再選擇在部分需要調(diào)整順序或者換種說(shuō)法的部分采用“意譯”，注重翻譯中的“留”“換”“補(bǔ)”“增”“刪”“調(diào)”原則。在高考中應(yīng)用較為廣泛，要想能夠翻譯通順流暢，在平時(shí)備考中需要反復(fù)練習(xí)，直至掌握。高考中遇到陌生字詞是很正常的，學(xué)生需要具備的一個(gè)能力就是要有“語(yǔ)境”的意識(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合前后文，結(jié)合大的語(yǔ)言環(huán)境，去大膽運(yùn)用自己所有的已知儲(chǔ)備知識(shí)猜測(cè)未知詞意。

（三）廣泛閱讀文言，積累文言語(yǔ)感

從今年的選材變化這一信息給教師一個(gè)備考方向，文言文復(fù)習(xí)應(yīng)該擴(kuò)寬閱讀的范圍，不局限于人物傳記。在新課標(biāo)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”中提到“選擇中國(guó)文化史上不同時(shí)期、不同類(lèi)型的一些代表性作品進(jìn)行精讀，體會(huì)其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值”②相關(guān)要求，在復(fù)習(xí)備考中對(duì)文言文的閱讀可以根據(jù)課本中的教材進(jìn)行相關(guān)的精彩優(yōu)秀篇目擴(kuò)展閱讀，同時(shí)注重選修教材中的經(jīng)典篇章學(xué)習(xí)，如《項(xiàng)脊軒志》《獄中雜記》等。廣泛的閱讀和練習(xí)，可以積累相關(guān)文言字詞，形成一定的語(yǔ)感，對(duì)于文言文內(nèi)容的理解有很大的幫助。

2021年全國(guó)乙卷語(yǔ)文文言文試題雖然大膽創(chuàng)新選文題材形式，但考查知識(shí)點(diǎn)仍然是在考綱范圍內(nèi)，是教師和學(xué)生能夠在充分備考復(fù)習(xí)中把握掌控的。我們應(yīng)該明確，只要把握考題設(shè)置的規(guī)律，廣泛閱讀文言材料，提高文言文閱讀理解能力，加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練，在高考中能夠“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，拿到文言文部分的高分。

參考文獻(xiàn)：

【1】【2】中華人民共和國(guó)教育部：普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].2018：21.