兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

唐宵麗

【摘要】小學(xué)階段要為學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這一階段教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)同樣是重要的教學(xué)組成部分。美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)能夠滿足學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握要求。但是，往往由于教材中內(nèi)容單一性問(wèn)題導(dǎo)致難以提高教學(xué)效率。因此，將兒童繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到高度趣味性，最終整體教學(xué)則能夠得到快速推進(jìn)，學(xué)生的能力也能夠不斷得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);兒童繪本;應(yīng)用分析

一、引言

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)用兒童繪本在其中能夠有效優(yōu)化過(guò)去教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足、美術(shù)素養(yǎng)低下等問(wèn)題，促使學(xué)生在課堂中對(duì)這一課程內(nèi)內(nèi)容深感興趣。同時(shí)，應(yīng)用兒童繪本能夠促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠得到興趣愛(ài)好培養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該不斷對(duì)其應(yīng)用方式方法進(jìn)行研究，最終為這一課程教學(xué)的高效開(kāi)展落實(shí)做好前提保障，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)與能力的全面提高。

二、培養(yǎng)美術(shù)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生積極性低下，阻礙學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。同時(shí)，由于教師不能重視對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)期在說(shuō)教的教學(xué)方法下展開(kāi)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下教師應(yīng)用兒童繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。通過(guò)這一教學(xué)創(chuàng)新，能夠保證過(guò)去教學(xué)中的各種問(wèn)題得到有效優(yōu)化和完善，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)前提，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

教學(xué)案例一：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂創(chuàng)新，融入繪本進(jìn)行課堂教學(xué)。繪本的應(yīng)用模式是具有多樣性特點(diǎn)的，而在課堂教學(xué)中，教師則為了學(xué)生繪本內(nèi)容的更加充實(shí)豐富，從而采取多媒體授課的方式展開(kāi)繪本融入[1]。在多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中諸多的小學(xué)生適用美術(shù)繪本進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而發(fā)揮其積極性作用來(lái)對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行完善，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到優(yōu)化和充實(shí)。

三、鞏固學(xué)生主體

在過(guò)去教學(xué)中，教師總是不能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，而是抓著學(xué)生年齡特點(diǎn)不放。在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往更重視課程理論教學(xué)而難以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置。正是這一問(wèn)題，促使課堂教學(xué)出現(xiàn)了獨(dú)角戲的問(wèn)題。學(xué)生在課堂中的首要位置是任何一階段教學(xué)中都必須遵循的理念，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自然也不例外，甚至需要更加強(qiáng)化和完善。因此，在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)用兒童繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的自主性培養(yǎng)提升，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的自主性趣味，進(jìn)而不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

教學(xué)案例二：在這一課程教學(xué)之中，教師應(yīng)用兒童繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。在兒童繪本應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)主體地位的鞏固，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中高度自主[2]。在這一教學(xué)中將不同實(shí)際情況的學(xué)生進(jìn)行均勻劃分小組，要求學(xué)生以兒童繪本為基礎(chǔ)在小組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)能夠充分實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，滿足教學(xué)優(yōu)化的高度要求，充分解決過(guò)去教學(xué)中學(xué)生自主性差的問(wèn)題，也是學(xué)生興趣愛(ài)好有效培養(yǎng)的畢竟路徑。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生課堂所掌握能力的重要前提。但是，過(guò)去教學(xué)正是由于缺乏鞏固的原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的快忘得快，難以掌握需要掌握的知識(shí)。教師一味的在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力與技巧的反復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)工作出現(xiàn)形式化問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生知識(shí)的高效學(xué)習(xí)與能力充分培養(yǎng)提升。通過(guò)對(duì)教學(xué)中的不良因素進(jìn)行分析，將繪本應(yīng)用其中來(lái)落實(shí)優(yōu)化，能夠充分滿足教學(xué)完善要求，促使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到積極性的有效提高，為學(xué)生的知識(shí)鞏固與能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行完小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)后，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的鞏固性教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)用兒童繪本對(duì)學(xué)生提出繪畫要求，從而使學(xué)生能夠在進(jìn)行兒童繪本瀏覽的過(guò)程中得到積極性的提升，進(jìn)而應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪畫任務(wù)的完成，最終則能夠充分掌握課堂所學(xué)美術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生能夠得到能力的有效提高，為后期教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定良好前提基礎(chǔ)。

五、實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該保證其繪本能夠結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，保證教學(xué)在合理的范疇內(nèi)，才能夠避免出現(xiàn)教學(xué)無(wú)效化問(wèn)題出現(xiàn)。在進(jìn)行繪本選擇的過(guò)程中，需要教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分理解，進(jìn)而保證繪本選擇高度合理，為課堂應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)案例四：在小學(xué)美術(shù)《美麗的家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用兒童繪本《你的家我的家》進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)繪本閱覽的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，進(jìn)而想到家鄉(xiāng)的景物，最后進(jìn)行繪畫則能夠滿足教學(xué)要求。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱覽，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行繪本講解，最終則能夠保證其應(yīng)用的高效性，促進(jìn)教學(xué)高效開(kāi)展。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用兒童繪本對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證繪本的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)學(xué)生能夠充分理解繪本，才能夠保證其應(yīng)用在教學(xué)中的高度有效性。

教學(xué)案例六：在進(jìn)行《五彩的煙花》教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力特點(diǎn)分析后選擇《天文和地理》這一繪本，保證學(xué)生能夠在進(jìn)行繪本閱覽的過(guò)程中明確煙花概念，進(jìn)而能夠進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。通過(guò)這一教學(xué)能夠保證繪本對(duì)整體教學(xué)起到輔助作用，充分滿足學(xué)生理解能力培養(yǎng)提升的高度教學(xué)要求。

結(jié)論：通過(guò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本，保證教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容得到有效優(yōu)化，進(jìn)而學(xué)生能夠以充分高趣味性的內(nèi)容為基礎(chǔ)積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)高效性，為其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]桂瑤. 兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（035）：214.

[2]王智慧. 淺談"兒童繪本"在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究， 2013， 000（006）：106-107.