楊玉祥
【摘要】在教改工作的不斷發(fā)展與滲透下,思想政治相關(guān)內(nèi)容已成為高中生所需學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。為進(jìn)一步提升該學(xué)科教學(xué)工作的有效性,諸多教師已逐漸調(diào)整并改正自身教學(xué)方案。針對(duì)于此,本文將淺析提升高中思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的原因和意義,并結(jié)合當(dāng)前具體教學(xué)現(xiàn)狀,從多方面、對(duì)角度提出合理提升策略,從而提升教學(xué)實(shí)效性并幫助高中生掌握政治知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高中;思想政治;教學(xué)實(shí)效性
引言
從高中生發(fā)展角度看,思想政治對(duì)提升其思想水平,增強(qiáng)其綜合素質(zhì)而言具有重要意義。因此,采用各種策略改進(jìn)原有教學(xué)工作,并提升教學(xué)實(shí)效性對(duì)教師與學(xué)生而言均具有重要作用?,F(xiàn)階段,如何在教學(xué)中提升該學(xué)科的實(shí)效性并幫助高中生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展意義重大。然而,就當(dāng)前教育現(xiàn)狀而言,相關(guān)的提升工作還有部分問(wèn)題,同時(shí),相應(yīng)的提升策略也成為教師研究熱點(diǎn)之一。
高中階段提升思想政治教學(xué)實(shí)效性的原因和意義分析
該工作提升高中生綜合素質(zhì)水平,使其有效掌握相關(guān)知識(shí),從而為社會(huì)儲(chǔ)備高水平人才。在高中階段,以往的思想政治教師對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升工作并不重視,學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)有效性也難以提升。在注重提升教學(xué)的實(shí)效性之后,學(xué)生在學(xué)習(xí)不同政治課程內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)其所具備的趣味性知識(shí),從而自發(fā)參與到課堂活動(dòng)中。在此情況下,高中生的綜合素質(zhì)水平也得到提升,對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度也會(huì)有效提高,自身的學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提升。除此之外,教師也能積累更多提升教學(xué)實(shí)效性的方法與策略,并提高自身教學(xué)水平。最終,教師與學(xué)生都能在教學(xué)中有諸多收獲,自身整體水平也均會(huì)提高。
當(dāng)前教學(xué)具體現(xiàn)狀分析
雖然教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)前教師教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn),然而,從當(dāng)前教學(xué)具體現(xiàn)狀看,思想政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)效性提升工作還存在一定問(wèn)題。例如,部分教師認(rèn)為,提升學(xué)科教學(xué)工作實(shí)效性的主要途徑即利用講解式讓學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識(shí)。因此,其在開展教學(xué)工作時(shí)并不能很好培養(yǎng)高中生相關(guān)素質(zhì),實(shí)效性并未得到充分落實(shí)與發(fā)揮。長(zhǎng)此以往,高中生的整體綜合素質(zhì)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度均難以提升,教師教學(xué)工作也無(wú)法取得有效成果。
提升高中階段思想政治教學(xué)工作實(shí)效性的有效策略分析
創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境,帶動(dòng)學(xué)生理解政治知識(shí)的實(shí)際意義
在提升政治教學(xué)有效性,并幫助高中生有效掌握相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重以合理的教學(xué)情境開展政治教學(xué),從而讓學(xué)生深入理解到政治知識(shí)的實(shí)際意義,提升教學(xué)實(shí)效性。例如,在學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”時(shí),學(xué)生對(duì)商品以及貨幣的真正屬性難以充分理解,因此,教師可這樣這樣兩個(gè)情境讓學(xué)生體會(huì):
情景一:在原始社會(huì)的一個(gè)部落中,一個(gè)獵人需要農(nóng)戶的棉花過(guò)冬,因此用自己打到的獵物向農(nóng)戶換取棉花。
情景二:四川自貢一直以來(lái)都能生產(chǎn)“井鹽”,在某一朝代,家家戶戶都需要鹽這種物品,因此在換取不同物品時(shí),可均用井鹽來(lái)替換。
請(qǐng)問(wèn),以上兩情境中,哪種是商品,哪種是貨幣?
此時(shí),教師結(jié)合商品以及貨幣的屬性與特點(diǎn)進(jìn)行講解,學(xué)生會(huì)充分意識(shí)到兩者的聯(lián)系與區(qū)別,提升自身對(duì)該部分知識(shí)的掌握程度。之后,教師發(fā)言:“現(xiàn)在哪位學(xué)生能說(shuō)出剛才情境中的答案呢?”教師再找學(xué)生回答問(wèn)題,學(xué)生會(huì)得出在情景一中,獵物與棉花都是商品,而在情景二中,井鹽則是貨幣。此時(shí),教師再將井鹽與現(xiàn)階段的金錢聯(lián)合在一起,讓學(xué)生意識(shí)到在經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提及的金錢基本屬于貨幣。久而久之,高中生能有效掌握此部分知識(shí),并,明確其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而發(fā)揮政治知識(shí)的實(shí)效性。
改進(jìn)原有教學(xué)活動(dòng)形式,增強(qiáng)學(xué)生參與程度
將學(xué)生充分帶入到教學(xué)工作中不僅能提升教師教學(xué)效率,還能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。因此,教師可適當(dāng)改進(jìn)并創(chuàng)新原有的教學(xué)活動(dòng)形式,從而落實(shí)教學(xué)實(shí)效性的提升工作。例如,在學(xué)習(xí)“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”時(shí),教師可將相關(guān)的法律知識(shí)與對(duì)應(yīng)情況做成問(wèn)題競(jìng)賽,讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)并參與競(jìng)猜。如未經(jīng)他人允許便在公開場(chǎng)合引用他人的文學(xué)作品或音樂(lè)作品屬于侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為;而在某一項(xiàng)目獲得專利之后仍舊做出相同發(fā)明或未經(jīng)專利持有者同意將其商業(yè)化屬于侵犯他人專利權(quán)等。在此過(guò)程中,學(xué)生能通過(guò)競(jìng)賽形式對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)以及相關(guān)的違法行為有充分了解。同時(shí),在競(jìng)賽中,學(xué)生也會(huì)接觸到在生活中與相關(guān)法律有緊密聯(lián)系的常識(shí)內(nèi)容。最終,教師能充分發(fā)揮政治思想教學(xué)的實(shí)效性,高中生也能在思想層面上形成尊重知識(shí)、敬畏法律的思想。長(zhǎng)此以往,教師的教學(xué)實(shí)效性也能充分提升,高中生的學(xué)習(xí)有效性以及對(duì)知識(shí)的掌握程度能得到有效落實(shí)。
總結(jié)
就上述內(nèi)容而言,在當(dāng)前教學(xué)工作中,采用各種教學(xué)策略與資源實(shí)施思想政治教學(xué)工作能有效提升其實(shí)效性。因此,教師應(yīng)注重以提升教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)開展教學(xué)工作,并積極帶動(dòng)高中生參與政治教學(xué)。同時(shí),也應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)工作,從而發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性。在此基礎(chǔ)下,教師的教學(xué)工作能得到進(jìn)一步落實(shí),學(xué)生也能有效實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。
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