如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

田勇

【摘要】我國越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其在小學(xué)教育中，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不但注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，監(jiān)督學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，而且對學(xué)生的核心素養(yǎng)也很關(guān)注。盡管學(xué)生的年齡較小，還沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是如果將核心的識字觀念輸入到學(xué)生的思想中，肯定會幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的變化，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要任務(wù)。學(xué)生不僅需要在學(xué)校儲備和學(xué)習(xí)知識和技能，還需要在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)思考和探索學(xué)科內(nèi)容，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和自我修養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育和教學(xué)逐漸不再適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師不僅要立足現(xiàn)實(shí)，改變教學(xué)方式，而且要及時改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

前言：如今，人們的教學(xué)觀念發(fā)生了一定的變化。他們認(rèn)為，學(xué)生不僅應(yīng)接受理論知識的教育，還應(yīng)進(jìn)行能力訓(xùn)練的各個方面的教育，以使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。在這種情況下，核心素養(yǎng)已成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，各學(xué)科的教師已開始創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)老師自然需要改變他們的教學(xué)思想，并將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入他們的教學(xué)任務(wù)中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀展開討論，分析如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越嚴(yán)格。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生文化知識的傳播[1]。

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂沉悶

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)不是很強(qiáng)。由于小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，因此與其他學(xué)科相比，理解數(shù)學(xué)問題要困難得多，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性下降，沒有學(xué)習(xí)動力。眾所周知，沒有動力的學(xué)生會形成無聊的學(xué)習(xí)氛圍，沉悶的環(huán)境不可避免地會影響學(xué)校效率的提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更適合在輕松健康的環(huán)境中建立。

自我學(xué)習(xí)能力薄弱

學(xué)生的大多數(shù)行為和習(xí)慣是在小學(xué)發(fā)展的。盡管一些老師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生還年輕，他們的學(xué)習(xí)能力還相對不成熟，但這并不影響學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，自主學(xué)習(xí)的能力是核心要素的關(guān)鍵要素，對學(xué)生的未來生活和工作具有重要的指導(dǎo)意義。

（三）單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

如果要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須改變當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育模式。因?yàn)樵诋?dāng)前的教育模式中，大部分教學(xué)工作都是由老師領(lǐng)導(dǎo)的，即使允許學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生也不會完全參與其中，甚至?xí)绊懻n堂紀(jì)律。 因此，教師仍將采用過去的填塞式教育來約束學(xué)生的思想，這將對培養(yǎng)核心素養(yǎng)造成很多障礙，并影響學(xué)生的整體進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系中的重要基礎(chǔ)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷總結(jié)，改進(jìn)和完善，以提高他們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時，教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和發(fā)展[2]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略分析

在當(dāng)前社會中，學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)包括兩個方面：一是學(xué)生的未來發(fā)展，二是個人學(xué)生與整個社會之間的協(xié)調(diào)。因此，教師必須以這兩個內(nèi)容為前提來學(xué)習(xí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[3]。

（一）創(chuàng)建和諧放松的課堂氛圍

環(huán)境對人有巨大的影響。如果教師能夠充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂環(huán)境，那么學(xué)生必須享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，以幫助教師滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且，核心素養(yǎng)的形成不是立馬見效的，有必要在學(xué)生的日常課堂和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生對核心素養(yǎng)有更熟悉，更直觀的認(rèn)識。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)習(xí)概念是學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)。只有具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能敢于解決各種問題，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果才能持續(xù)的改善。作為核心要素之一，學(xué)習(xí)觀念的發(fā)展很少引起老師的關(guān)注，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)總是更糟。這樣，學(xué)生將了解，這不是因?yàn)樗麄冏约旱哪芰Γ且驗(yàn)樗麄儧]有形成正確的學(xué)習(xí)概念。因此，可以提出合理有效方法，以提高學(xué)習(xí)的自信心。正確地運(yùn)用學(xué)生的方法來影響學(xué)生的思想觀念是培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎品格的核心要素。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)老師自然需要承擔(dān)起老師的責(zé)任，探索多樣化，新穎和科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在將來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于宗仁. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（012）：18.

[2]李松華. 立足核心素養(yǎng)培養(yǎng) 提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量——如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2018（7）.

[3]蔣月秀. 試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2017（30）.