走進(jìn)種植 魅力無窮

巢小霞

【摘要】種植是孩子們實(shí)踐、探索的好活動(dòng)，它為孩子們展現(xiàn)了大自然的本色，激發(fā)和滿足幼兒的好奇心。種植活動(dòng)，指的是幼兒在整個(gè)活動(dòng)中親身參與，體驗(yàn)并感知播種、栽培和收獲，在整個(gè)過程中拉近自己和大自然的距離，激發(fā)種植的興趣，發(fā)展自身的能力。陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會(huì)是活教材”，而種植活動(dòng)，它具有課程教學(xué)和個(gè)別教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢。結(jié)合我園地處農(nóng)村的特點(diǎn)，利用身邊的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園種植的環(huán)境，獲得美的體驗(yàn);走進(jìn)大自然，感知生命的奇跡;遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo);釀出“神奇”作品，加強(qiáng)活動(dòng)延伸。

【關(guān)鍵詞】幼兒園種植活動(dòng);鄉(xiāng)土資源;組織開展

近年來，隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的迅猛發(fā)展，大部分幼兒很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，不認(rèn)識禾苗，分不清麥苗和小草，不懂得植物的名稱等現(xiàn)象十分普遍?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“每個(gè)幼兒心里都裝著一顆美的種子?！泵绹晃唤逃乙舱f過：“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡”。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用種植活動(dòng)這一優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)與游戲，陶冶幼兒的性情，開拓幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的探索能力，提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒各方面成長。幼兒本身就具有愛玩的天性，種植活動(dòng)能讓幼兒在自由的活動(dòng)中，體會(huì)大自然的饋贈(zèng)，解放孩子的天性，借最佳的親身體驗(yàn)舒展自己內(nèi)在的情感，獲得教育意義上的功效。教師在引導(dǎo)幼兒開展種植活動(dòng)時(shí)，結(jié)合兒童的成長特點(diǎn)和種植特征，培養(yǎng)觀察和分析能力，實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展，更好地促進(jìn)幼兒智力、審美和心靈健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)種植的環(huán)境，獲得美的體驗(yàn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們非常重視環(huán)境對幼兒的影響，對園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)、藝術(shù)布置，通過種植活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把美育滲透到幼兒園的各個(gè)角落，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿鄉(xiāng)土氣息和童真童趣，能讓幼兒開闊眼界和自由想象的開放環(huán)境。

1、充滿田園鄉(xiāng)色的種植大環(huán)境

幼兒天性愛美，我們選擇了幾種鄉(xiāng)土材料來布置種植園的環(huán)境，主要以瓦片、樹枝、竹條、石子來裝點(diǎn)種植園里的環(huán)境。我們把教學(xué)樓后面的空地一塊空地開辟出來，用于種植活動(dòng)的開展。在進(jìn)行場地劃分時(shí)我們根據(jù)植物的生長特點(diǎn)和幼兒觀察需要，各班根據(jù)種植的品種用大木塊設(shè)計(jì)一塊屬于自己班級特色的標(biāo)志牌。走進(jìn)種植園，仿佛走進(jìn)田園鄉(xiāng)色的世界：種植園的外圍用樹枝和竹條交錯(cuò)穿插著的欄柵，用橙黃、淺黃、果綠色、粉紅色相間的色彩圖案配以點(diǎn)綴，種植園地用一塊塊的鵝卵石子鋪滿，色彩鮮明調(diào)和的彩繪瓦片作品穿插其中，讓幼兒時(shí)刻融入藝術(shù)的世界里，給幼兒美的視覺享受。既激發(fā)了孩子對種植的欲望，又讓孩子體驗(yàn)到了種植的喜悅感和成就感。種植園里的鄉(xiāng)土氣息時(shí)刻融入美的世界里，獲得美的體驗(yàn)。

2、充滿鄉(xiāng)土特色的班級種植區(qū)域環(huán)境

各年齡班結(jié)合鄉(xiāng)土特色在班級種植區(qū)域環(huán)境的布置中，我們在立足于兒童化、鄉(xiāng)土化和教育性原則的基礎(chǔ)上，更注重幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿鄉(xiāng)土特色的班級種植區(qū)域環(huán)境。如在班級鄉(xiāng)土特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有的班級以“竹”為班級特色進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在種植區(qū)域里，他們班的“花盆”都是用“竹筒”來取代。孩子們通過想象與創(chuàng)造，利用竹條、竹片、竹圈、石頭、樹枝條、木塊、竹筒、竹塊、竹殼、石頭、泥巴、葉子、豆子、葫蘆……等等的鄉(xiāng)土資源來表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美，讓班級的種植區(qū)域環(huán)境變得更加生動(dòng)、多彩、充滿生機(jī)，體現(xiàn)個(gè)性化的班級種植區(qū)域環(huán)境。

二、走進(jìn)大自然，感知生命的奇跡。

幼兒生活中五彩繽紛的世界中，對幼兒而言，來自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過親身體驗(yàn)的知覺材料遠(yuǎn)比間接知覺刺激有效得多。大自然是一本很好的教科書，因此，我們常常通過散步、參觀、郊游等活動(dòng)，讓家長們帶領(lǐng)孩子們欣賞大自然的花草樹木，近郊的農(nóng)田及水果蔬菜市場，讓孩子與花草樹木對話，學(xué)習(xí)捕捉事物的個(gè)性美、充分感受色彩豐富和美，感知生命的奇跡，認(rèn)識自然環(huán)境，從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂。提升大自然的感知，激發(fā)幼兒對種植的興趣，幫助有積累豐富認(rèn)知方面的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對生活的熱愛和種植的激情。例如在帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步時(shí)，幼兒對隨風(fēng)飄來飄去的各種葉子的顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣;通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道搜集有關(guān)種植的資料，讓幼兒對種植更深刻的了解，并產(chǎn)生對種植的向往。

三、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

種植活動(dòng)這個(gè)過程是非常的奇妙，它們所顯示的是一種對世界的生命認(rèn)識。相對于其他的活動(dòng)，種植更具有生命力、成就感和親切感，它不僅給我們帶來了新鮮感和愉悅的視覺享受，更因?yàn)樗撕⒆幼约旱男燎趧谧骱拖才?，隨性而至卻又魅力無限。加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智力都有著自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，而個(gè)體智力發(fā)展的方向受到環(huán)境與教育的影響，因而教育應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，遵循幼兒各年齡特點(diǎn)，采用多種教育手段，使每個(gè)幼兒的各項(xiàng)能力都發(fā)揮出來。其觀點(diǎn)為教師及采用適宜的指導(dǎo)策略提供有力的理論依據(jù)。如：為了讓每個(gè)孩子都能參與種植，因?yàn)楦髂挲g的幼兒發(fā)展需要也不同，我們?yōu)榇酸槍Σ煌挲g段的幼兒指導(dǎo)目標(biāo)和種植種類也相對不一樣。小班主要以一些常見的或幼兒自己吃過的且低矮的蔬菜為主，如茄子、蘿卜、土豆等，種植的主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒的種植興趣。小班幼兒剛開始接觸種植時(shí)，我們老師先提前犁好地，挖好小坑，然后讓孩子親手把種子放進(jìn)去泥土坑里，最后把泥土蓋好坑，對種子進(jìn)行澆水施肥。中班主要以常見的糧食作物為主，如番薯。玉米、水稻等，種植的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的合作能力。老師積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，如一人負(fù)責(zé)挖坑，一人負(fù)責(zé)播種，一人負(fù)責(zé)蓋土。而大班主要以一些常見的生長相對高的蔬菜為主，如豆角、荷蘭豆、絲瓜等，種植的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的觀察探究能力和解決問題的能力。如豆角種子發(fā)芽時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)苗苗長得多的地方，豆角就會(huì)長得比較細(xì)長;而長得少的地方，豆角就會(huì)有長得粗壯的現(xiàn)象，這時(shí)教師就可以因勢利導(dǎo)讓孩子們在這種對比性的種植環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)種植密度對植物生長的影響。在種植活動(dòng)中支持和引導(dǎo)幼兒感受生命、創(chuàng)造生命，能促進(jìn)各年齡幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。在開展種植活動(dòng)中，遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，重視并鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn)和親手操作活動(dòng)，真正反映幼兒種植活動(dòng)的發(fā)展軌跡。當(dāng)然，順其自然的同時(shí)，也要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆绞健包c(diǎn)撥”幼兒，使其能大膽操作、大膽種植，讓幼兒獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和種植技能知識。

四、釀出神奇“作品”，加強(qiáng)活動(dòng)延伸。

兒童心理學(xué)的研究表明，兒童早期的動(dòng)作發(fā)展是其自我意識發(fā)展、思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。對于3—6歲的幼兒而言，他們好奇、好動(dòng)天性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由其年齡特征、人格特征、所持經(jīng)驗(yàn)的特征等所決定的?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)：最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，讓一個(gè)持續(xù)的種植活動(dòng)過程不乏味，而且還有發(fā)酵，釀出神奇的“作品”，就要加強(qiáng)活動(dòng)延伸。種植不但是一種社會(huì)性活動(dòng)、科學(xué)性活動(dòng)，更是一門能讓孩子獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)。當(dāng)孩子去欣賞自己的神奇“作品”的時(shí)候，每次都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，而每一次發(fā)現(xiàn)都會(huì)讓孩子們有不同的感嘆：“蒜頭起苗苗啦” “蠶豆開花了，像一只只花蝴蝶”“椰菜長得像錢包一樣，太神奇了”……一個(gè)個(gè)神奇的“作品”引入眼簾，成就感和自豪感油然而生。在收獲的過程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了摘、挖、刨等多種收獲方式，豐富了有關(guān)植物的種植知識和種植經(jīng)驗(yàn)技能，而且學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了種植的快樂。同時(shí)教師要及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需要，生成有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。如將孩子們種植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等清潔消毒，分類整理到班級活動(dòng)區(qū)域，孩子根據(jù)自己操作的需要隨時(shí)取用。如：

種植活動(dòng)是一種實(shí)踐和參與，同時(shí)也有著體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。孩子們在與材料的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展。幼兒種植活動(dòng)能夠充分培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造能力，體會(huì)大自然，融入大自然，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受生命的奇跡，品味收獲的喜悅，快樂種植，幸福成長。這樣，在不斷有新發(fā)現(xiàn)、新難度出現(xiàn)的后續(xù)活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行著有序的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)作，這要?dú)w于種植活動(dòng)延伸的不斷加強(qiáng)注入。

幼兒園種植活動(dòng)的開展可以提升孩子對自然文化知識的了解，有助于在孩子心中樹立孩子自然環(huán)境的概念，促進(jìn)孩子身心更加健康的成長。讓我們秉承一顆熱忱、開放的心，讓孩子時(shí)時(shí)處處愛護(hù)自然、愛護(hù)生命，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引進(jìn)新的美術(shù)要素，走進(jìn)種植、魅力無窮，用他們的童心去種植心中美好燦爛的明天！

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