讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來

任維萍

摘? 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生之間交往和互動以及共同發(fā)展的一種過程，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的最好方式，而數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，獲取有效消息的場所，教師更要保證其相應(yīng)的質(zhì)量和效率。因此教師需要讓他們通過交流、互動、自主學(xué)習(xí)等方式掌握相應(yīng)的技能和知識，盡可能的為其提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中可以將自己的真實(shí)的感受和內(nèi)心想法通過課堂表達(dá)出來，使得自己得到釋放，讓課堂充滿活力。本文針對新課改下體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，以此提出相應(yīng)的教學(xué)建議和意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)活力;課改

對于每位數(shù)學(xué)教師來講，為同學(xué)們營造一個快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是他們自身需要完成的責(zé)任和義務(wù)，同樣也只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和手段，才能讓學(xué)生改變對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的偏見，與其他同學(xué)們共同努力使得課堂充滿活力。

因此，教師需要讓學(xué)生在課堂中釋放自己，展現(xiàn)出自己的魅力和活力，這樣才能從根源上促進(jìn)學(xué)生自身的成長和發(fā)展。與此同時，教師更要尊重學(xué)生的渴望和愿望，正確引導(dǎo)他們利用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不是一味的要求學(xué)生被動的接受相應(yīng)知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂“活”起來

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂時，需要保證其自身的趣味性和和諧性，讓學(xué)生在課堂中感受到自己被尊重和被肯定，而不是讓被動的接收相關(guān)知識，針對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行的記憶和背誦。在此基礎(chǔ)上教師需要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中有著充足的時間和空間可以大膽的表現(xiàn)和展示自己，在相應(yīng)的情境中探索和分析相關(guān)問題，以此發(fā)展其自身自尊、自信的心理。

以教授《認(rèn)識鐘表》為例（西師大版一年級下冊教材內(nèi)容），教師在講解認(rèn)識鐘表知識前，可以從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：“在我們的日常生活中，鐘表擺放在哪些地方呢？（同學(xué)們回答：家里墻壁、學(xué)習(xí)桌、教室墻壁等），在此基礎(chǔ)上借助多媒體設(shè)備為其展示鐘表擺動的flash動畫，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析鐘表的旋轉(zhuǎn)規(guī)則?！碑?dāng)學(xué)生們已經(jīng)掌握關(guān)于鐘表的基礎(chǔ)知識后，可以出示不同時間的鐘表圖片，讓大家進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)分。通過這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中認(rèn)識鐘表，以此建立初步的認(rèn)知和了解。

二、設(shè)立問題，讓課堂“活”起來

數(shù)學(xué)知識來源于生活，卻又服務(wù)于生活，生活中自然也離不開數(shù)學(xué)知識，因此在教學(xué)的過程中，教師可以通過問題來檢驗同學(xué)們對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解程度和掌握程度，從而讓其加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解，不再需要讓他們進(jìn)行記憶和背誦。教師需要結(jié)合新課程的改革要求和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，為同學(xué)們設(shè)立相關(guān)的問題，讓其圍繞著相關(guān)問題和知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的分析和解讀，以此提升自身分析問題和解決問題的能力。

以解析《認(rèn)識平方千米和公頃》為例（西師大版五年級上冊教材內(nèi)容），教師需要讓學(xué)生感受到土地的面積單位是1公頃或者是1平方千米的大小，知道1公頃和一平方千米的換算單位，在此基礎(chǔ)上為其設(shè)立以下問題：（1）在我們國家960萬平方公里的土地上，有著很多的高山和草原，那么我們國家是不是全世界面積最大的國家呢？（2）天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約為400000平方米，合計是多少公頃呢？（3）北京故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約為72公頃，合計是多少平方米呢？通過這樣的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們與教師產(chǎn)生積極的互動和溝通，在交流的過程中掌握土地面積單位之間的進(jìn)率，可以進(jìn)一步的區(qū)分和辨別1公頃或者是1平方千米的實(shí)際概念[2]。

三、合作交流學(xué)習(xí)，讓課堂“活”起來

合作交流學(xué)習(xí)是指讓同學(xué)們分為幾個小組，在小組中與其他的組員進(jìn)行討論和研究的一種學(xué)習(xí)方式，以此可以促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)生共享學(xué)習(xí)結(jié)果，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，讓其在此過程中自身的思維能力可以得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

以解析《確定物體的位置》（西師大版六年級上冊教材內(nèi)容），教師在可以在同學(xué)們掌握基礎(chǔ)知識后，讓其觀察圖片中臺風(fēng)的位置，針對東、南、西、北四個方向分析臺風(fēng)的位置，以哪里為具體的觀測點(diǎn)可以得出臺風(fēng)的個體位置。在此基礎(chǔ)上教師需要讓其交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法，讓每個小組說出臺風(fēng)中心的具體位置。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納確定位置的方法，讓其知曉通過方向+距離可以確定出物體的具體位置。通過這樣的教學(xué)模式可以讓他們將自己學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行驗證和應(yīng)用，在問題中了解到位置的確定方法。

結(jié)束語：通過上述針對提升數(shù)學(xué)課堂的活力進(jìn)行深入的解讀和探究，可以利用文章中提及的幾種教學(xué)方式增加教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到課堂的趣味性，對于課堂有著全新的體驗和感受，從而提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，掌握更多的知識和技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，08：298.

[2]張紅巖.創(chuàng)設(shè)充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2018，11：71.

[3]馮志芳.新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2017，08：94-95.