新課程下小學語文線上線下混合教學的實踐與探究

劉建紅

摘? 要：由于我國素質教育的不斷推行和發(fā)展，使得信息技術在教學中使用的次數(shù)越來越頻繁，因此線上線下混合教學模式逐漸地成為一種新型的智慧教學工具，通過線上線下混合教學可以將一些較為復雜、繁瑣的知識轉變得更加的簡單和清晰，并且通過動畫、視頻、圖片等方式展現(xiàn)給學生。讓其在學習知識的過程中加深對于相關知識的記憶和理解。同樣也可以讓他們在學習知識的過程中實現(xiàn)多元化的交流和溝通，讓同學們凸顯出自身的主導地位，提升自己在課堂中的參與感和體驗感。本文針對新課程下小學語文線上線下混合教學進行著重探究。

關鍵詞：新課程;小學語文;線上線下;混合教學

線上教學存在的意義和目的就在于讓學生通過互聯(lián)網學習相關知識，讓其在學習知識的過程中與教師實現(xiàn)雙向互動。教師在此過程中通過直播和視頻，為他們講解相關知識，幫助解決在學習中出現(xiàn)的疑惑和問題。而線下教學則是一種較為傳統(tǒng)的教學模式，將教師和學生聚集在一起在同一時間開展和實施教學活動。但是傳統(tǒng)教學模式過于單一和簡單，不能讓其集中自己的全部注意力和精力在課堂，因此為了實現(xiàn)教學效果最大化，教師應該將線上教學和線下教學進行有機融合，讓學生在學習的過程中擴充自己知識面，獲取更加豐富的信息和數(shù)據(jù)，以此加深并且強化對于相關知識的理解和認知。

一、布置學習內容，開展線上教學

教師在開展線上線下混合教學前，需要結合相應的教材內容為同學們布置學習任務和內容，讓其利用自己手中的電子設備進行學習，讓其在學習的過程中對于本節(jié)課所講解的內容有著大致的了解和認知，快速地完成教師布置的教學任務，以此讓學生有目的性，有針對性地進行學習。

以解析《兩小兒辯日》為例，教師需要借助線上教學平臺為同學們錄制有關兩小兒辯日的科學常識以及背景典故，要求學生在朗讀文章的過程中掌握并且學會東游、故、去、車蓋、舟孟等詞語，知曉故事所表達的思想內涵體會到古人探索知識的執(zhí)著精神。在此基礎上讓其進行自主學習，將自己在學習知識過程中遇到的問題進行記錄或者利用“私信”功能發(fā)送給教師，教師會在第一時間幫助同學們解決問題。通過這樣的教學模式可以使得語文教學更加的具有針對性，讓其在學習知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在不足和問題，及時地針對自身的學習方式進行改正和調整。

二、課堂中講解重難點，進行線下互動

語文教材中存在的部分知識較為繁瑣和復雜，很多同學在學習的過程中很難全部掌握和理解所有知識，因此教師在課堂中需要突出教學的重難點內容，讓學生掌握主要的知識點，在此基礎上需要結合相應的重難點知識為同學們設立問題，通過問題讓教師清晰明了地知曉學生對于知識的掌握程度和理解程度，將其容易出現(xiàn)錯誤的地方進行記錄和總結，以便在后續(xù)教學中加以講解和強調。

以解析《臘八粥》為例，當同學們通過閱讀課文，知曉文章中每個人物的心理活動和內心想法后，教師可以為他們設立以下問題：（1）作者在寫吃臘八粥時為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)呢？（2）作者在開篇是如何描寫人們對于臘八粥的喜愛的？（3）文章中哪些部分寫得較為詳細，哪些部分寫得較為簡略呢？

三、構建翻轉課堂，有效實現(xiàn)混合教學

線上線下混合教學需要教師在教學中拓展學習任務，深入地挖掘教材中存在的資源，因此教師可以借助“翻轉課堂”，與學生展開互動，以此讓學生可以充分地發(fā)揮其自身的主導地位，在學習知識的過程中對于語文課堂有著全新的體驗和感受，提升自己在課堂中的參與感和體驗感。在此基礎上可以讓學生以小組為單位，圍繞著相關知識點進行深入地解析和探究，使得他們在語文課堂中可以將自己的真實情感和內心感受表達出來，提升自身的語文文化素養(yǎng)和綜合能力。

以解析《草船借箭》為例，教師可以讓同學們圍繞著諸葛亮與周瑜的對話展開討論和研究，讓其全面系統(tǒng)地分析二人此刻的心理活動，在此基礎上需要讓學生總結并且歸納出周瑜、諸葛亮二人的性格特征，從而更加深入地理解文章，加深對于相關知識的記憶，從草船借箭故事中體會到諸葛亮的神機妙算以及其自身的創(chuàng)新精神。

四、借助微課鞏固知識，拓展自學內容

課后復習是語文教學中一項重要的組成部分，但是在復習的過程中需要學生具有一定的自覺性和自主性，因為線上的課堂時間有限，教師不能及時地為學生解答所有問題，因此就需要讓其利用自己的課余時間進行復習和學習，在此過程中教師需要結合每一位同學近期的學習情況和狀態(tài)為其制定相應的復習計劃和方案，借助微課為同學們布置一些課外習題，要求每位同學完成相應的課后任務，這樣才能讓他們掌握更加全面系統(tǒng)的語文知識。除此之外，教師還可以為同學們布置拓展延伸內容，讓學生在復習知識的過程中增加自身的知識儲備量，打開語文視野。

結束語：

通過上述針對小學語文線上線下混合教學的開展和實施進行深入地探究和分析，可以讓教師充分地意識到混合教學的重要意義和積極作用，從而借助網絡資源開展教學，讓學生利用電子設備進行自主學習，從而提升自身學習知識的積極性和主動性，在學習知識的過程中強化并且加深對于相關知識點的理解和認知，讓他們對于語文課堂有著全新的體驗和感受，學會正確地利用自己的課余時間進行自主學習，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，以此養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習和生活打下堅實基礎的同時推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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