淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

潘明美

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門相對(duì)于語(yǔ)文，英語(yǔ)來(lái)說(shuō)比較理性的一門學(xué)科。它所包含的理論性知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)，所以對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的要求比較高，所以很多學(xué)生由于邏輯思維能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，而感覺(jué)到學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)是一件非常痛苦的事情。再者培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是小學(xué)生成績(jī)提高的方式之一。這篇論文將會(huì)向我們?cè)敿?xì)的闡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，希望對(duì)你有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;如何培養(yǎng)

引言

科學(xué)研究表明，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞與他的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有很大的關(guān)系。而小學(xué)階段又是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)兒童的思維能夠進(jìn)行具體的邏輯推理，也就是說(shuō)他們能憑借具體形象事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的具體邏輯推理。所以，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是非常重要的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的思考結(jié)果

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，更新教學(xué)內(nèi)容與方法。

要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，首先要身全面深入的了解學(xué)生，知道學(xué)生的能力水平，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，制定出能夠提升學(xué)生思維邏輯能力的計(jì)劃方案，因此就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。教師可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)與日常觀察來(lái)了解學(xué)生能力的水平。在不斷的學(xué)習(xí)與研究，什么才是最適合學(xué)生的教學(xué)方法，在形式和內(nèi)容上有所創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以通過(guò)玩游戲的形式，知道學(xué)生的邏輯思維能力水平，在課堂上玩“找不同”“五子棋”“拼圖”等游戲，鍛煉學(xué)生的邏輯推論能力，在游戲娛樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯推論，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)文化課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)大多是數(shù)與圖形組成的運(yùn)算，比較理性，小學(xué)生沒(méi)辦法將數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些知識(shí)背誦或者記筆記，只能通過(guò)邏輯思維能力與理解能力，動(dòng)手演算能力來(lái)獲取知識(shí)，所以，必須理解知識(shí)，才能具體運(yùn)用知識(shí)，這就要求學(xué)生必須具備基本的邏輯思維能力。邏輯思維能力需要學(xué)生一步一步的創(chuàng)新思維，突破思維的定勢(shì)，解出難題。所以教師要在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不讓他們被思維定勢(shì)束縛。

比如，教師可以在課堂當(dāng)中依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生打開(kāi)思維，踴躍展示。

（三）鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

邏輯思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生自身的努力，學(xué)生自己要有邏輯思維意識(shí)，遇到問(wèn)題要獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維。而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力就需要老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷提出問(wèn)題給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的空間與時(shí)間，必要的時(shí)候做一下引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并不能夠快速而準(zhǔn)確的思考出問(wèn)題的答案，教師要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生思維能力發(fā)展的試題。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的鍛煉，在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

比如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角這一課時(shí)，教師可以在課堂中，設(shè)計(jì)“大偵探”活動(dòng)，鋪設(shè)探究情景，告訴同學(xué)們，要仔細(xì)觀察每一個(gè)三角形的內(nèi)角，然后獨(dú)立思考“三角形的內(nèi)角有什么特點(diǎn)？”“它們的內(nèi)角只和等于什么？”等問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索出正確答案，學(xué)生獨(dú)立的思考，最后在老師的引導(dǎo)下交流討論，這樣的一個(gè)引導(dǎo)方法不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還從另一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成自己的邏輯思維方式。

（四）家長(zhǎng)和學(xué)校配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

學(xué)校教育不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，還能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在很多情況下，家庭教育對(duì)孩子的影響是潛移默化的，所以，要培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力還需要家庭成員給予孩子鼓勵(lì)與支持。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有很多方式，比如父母帶領(lǐng)孩子做游戲，這樣的方式，在游戲中就不知不覺(jué)的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

另一種方式就是，父母可以在家庭活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，比如，和孩子們一起玩找不同的游戲，或者一起看有助于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的書(shū)籍或者社會(huì)講座等。

（五）教師不斷研究學(xué)習(xí)，提升自身能力。

作為一名教育工作者，面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，我們教師要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，在日常工作的同時(shí)，也要有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意識(shí)，有愛(ài)護(hù)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心，將工匠精神貫徹到日常的教育活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要不斷支持與表?yè)P(yáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的行為。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思考，面對(duì)解決生活難題也要有獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)。小學(xué)生因?yàn)樘幱谒季S發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期大腦的開(kāi)發(fā)需要教師和家長(zhǎng)的幫助，自己的獨(dú)立思維模式還沒(méi)有建立，所以，要求我們教師不斷的在日常的教育活動(dòng)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，創(chuàng)新教學(xué)，以別樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維能力。教師也要不斷發(fā)展，在實(shí)施教育實(shí)踐的同時(shí)，也要發(fā)揮自己的工匠精神，為學(xué)生的未來(lái)做工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略[J].讀寫(xiě)算，2021（08）：83-84.

（九龍縣城關(guān)第一完全小學(xué)）