談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

邢楚璇

【摘要】在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)于學(xué)生提出了嶄新的要求，那么教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)新一代的青年。在初中時(shí)期，學(xué)生正在形成自己的三觀，那么就需要教師對(duì)學(xué)生有良好的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的思維觀念，塑造優(yōu)秀人才。教師在語文教學(xué)中，教師不僅僅要對(duì)于學(xué)生硬性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);思維能力;教學(xué)方式

語文教師在自己的教學(xué)過程中，要注重對(duì)于學(xué)生人格方面的培養(yǎng)，更要幫助他們擁有正確的思維能力。教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有自己的思維觀點(diǎn)，形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷的打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。在這個(gè)新時(shí)代，教師要適應(yīng)人才發(fā)展的需要，不斷的通過自己的探究，找到培養(yǎng)人才的教學(xué)方式，提高學(xué)生思維的活躍度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.對(duì)于思維能力的培養(yǎng)不重視

在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇沁^于關(guān)注，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生知識(shí)方面的硬性要求比較高，從而對(duì)于學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)比較缺乏。在課堂中，教師注重的是課堂的效率，關(guān)注于學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，就導(dǎo)致了課堂的互動(dòng)活動(dòng)比較少，教師缺乏對(duì)于學(xué)生思維能力方面培養(yǎng)的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不夠科學(xué)

教師要適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，幫助學(xué)生擁有自己的思考能力，尊重學(xué)生思考的成果。讓學(xué)生能夠提升自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。有一些教師雖然能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，但是教師的教學(xué)方法存在一定的欠缺，需要多多分析學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的意識(shí)。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維獨(dú)立思考能力，才能產(chǎn)生積極的影響，然而教師要充分重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

思維能力是一個(gè)人對(duì)外部事物的思考，主要體現(xiàn)在人對(duì)于事物的理解、推斷等。那么語文教師在學(xué)生的初中時(shí)期進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生對(duì)于文章的分析認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠擁有良好的語文寫作水平，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也能夠起到積極的作用，推動(dòng)學(xué)生形成良好思維方式。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.巧設(shè)疑問，增加課堂互動(dòng)

語文教師要充分利用初中生的好奇心理，巧妙的提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考，來提升學(xué)生的邏輯思維能力。教師要巧妙的設(shè)置各種課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生，勇于提出自我的見解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度。

例如：在《春》的教學(xué)中，在課堂上，教師要讓現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂相融合，來構(gòu)建高效課堂。教師就可以提前準(zhǔn)備好春天美麗景色的視頻，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)于春天的美景有一個(gè)更加直觀的感受，能夠體會(huì)到春天的美麗。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師就可以，詢問學(xué)生，作者寫這篇文章的原因是什么，他的思想感情又是什么呢？從這篇文章中你能找出什么寫作方法呢？就是要通過這些問題來讓學(xué)生對(duì)這篇新課文產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師通過與學(xué)生的問題互動(dòng)時(shí)，要注意與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行提問，這樣才能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受。

2.運(yùn)用直觀材料培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

思維是指學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，學(xué)生通過觀察直觀材料進(jìn)行腦系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化，從而形成自己的思維邏輯。我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該運(yùn)用直觀材料幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)客觀世界，形成自己的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師便可以利用多媒體這種輔助教學(xué)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛的冬天景象。讓學(xué)生通過觀察圖片或者視頻，能夠有一個(gè)生動(dòng)直觀的展現(xiàn)，觀察到以往冬天的雪，湖水，樹木等等。然后再展現(xiàn)濟(jì)南冬天的景象。讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)清晰的對(duì)比，用這種真實(shí)的有關(guān)的材料讓學(xué)生能夠在語文課上有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠通過抽象的思維方式來得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到濟(jì)南冬天的不同，體會(huì)到作者對(duì)于濟(jì)南冬天的喜愛之情。教師在進(jìn)行初中階段的語文教學(xué)是要充分利用好直觀材料這一工具，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生體形成自己的觀點(diǎn)，提高語文教學(xué)效果。

3.尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，助理思維方式的形成

教師在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠提出自己的思想觀點(diǎn)。學(xué)生提出的觀點(diǎn)，雖然可能有一定的不合理，或者是不正確性，但是教師要充分的尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。學(xué)生才會(huì)有自主思考的意識(shí)，慢慢的形成自己的思維方式。

例如：在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師讓學(xué)生進(jìn)行深入研讀時(shí)，可以詢問學(xué)生幾個(gè)問題，向?qū)W生進(jìn)行四人一小組的討論。比如：這篇課文哪一句話最能說明蘇州園林的具體特征？作者是從哪些方面來對(duì)蘇州園林進(jìn)行描寫的？等等問題來引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過小組討論，可以讓學(xué)生用發(fā)散思維來思考問題。討論完成后，每個(gè)小組成員都要進(jìn)行回答。盡管有的小組，回答的可能不是那么充分，教師也要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，只有通過這種方式學(xué)生的思維能力才能夠得到提升。

初中時(shí)期正是學(xué)生思維能力的形成關(guān)鍵期，那么教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的心理特征以及學(xué)習(xí)狀況，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，幫助他們形成正確的思維觀念，擁有正確的思維能力，進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]探討初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].張燕.中國(guó)新通信.2020（14）.

（廣東省揭陽市揭東區(qū)新亨鎮(zhèn)碩和初級(jí)中學(xué) 515548）