疫情期間高校體育課線上教學(xué)的實(shí)踐探索

王艷兵 姜路 熊娟

【摘要】疫情背景下，在線教育成為了主流的教育方法，“云教室”比以往更受歡迎，大多數(shù)大學(xué)體育教師面臨著如何在課堂中準(zhǔn)確地連接大學(xué)體育在線教育的挑戰(zhàn)，這給大多數(shù)大學(xué)體育教師帶來了挑戰(zhàn)?；诖髮W(xué)體育老師的多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合各所大學(xué)的優(yōu)秀在線課程教學(xué)案例，實(shí)施以學(xué)生為中心的大學(xué)體育在線課程。對于實(shí)現(xiàn)疫情時期大學(xué)體育課在線教學(xué)精準(zhǔn)對接課堂具有重大的參考和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】新冠狀病毒;大學(xué)體育課;在線教學(xué);探索與實(shí)踐

引言

自從新冠狀病毒爆發(fā)以來，高校體育教師面臨著嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想，大學(xué)體育的在線教學(xué)方法不利于掌握技術(shù)動作。只有面對面的離線教學(xué)才能有效地彌補(bǔ)這一不足。面對教育部的要求，“在線和離線教育是同質(zhì)的和同等的”，高校的在線體育教學(xué)陷入了困境。疫情流行期間的兩難境地。如何提高體育教育效果，調(diào)動學(xué)生的積極性和充分參與性，使高校體育在線和線下教學(xué)質(zhì)量均等，是最重要的問題。任何大學(xué)體育老師都必須緊急解決。在這方面，本文基于在疫情流行期以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法探索大學(xué)體育的在線教學(xué)，并提出具體的實(shí)施方法。

一、疫情時期大學(xué)體育課在線教學(xué)的實(shí)施狀況

鑒于大學(xué)體育基于活動的學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法更適合大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)體育的組織，上課前，上課期間和課后的在線教育。首先，班前分組：根據(jù)班級學(xué)生的性格特征和興趣愛好或地區(qū)將他們分為幾組，然后由學(xué)生自行組織。重新分組后，將根據(jù)明星或運(yùn)動隊的名稱來命名每個組（取決于特定體育項目的特征），定義組長并制定組座右銘。充分利用以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法的合作和互助原則，通過培養(yǎng)大局和團(tuán)隊意識，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，促進(jìn)項目任務(wù)的完成，第二，通過測驗和討論會，學(xué)生可以根據(jù)大學(xué)體育教育的內(nèi)容，設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，學(xué)生必須完成課程。結(jié)合課程內(nèi)容，主要的實(shí)現(xiàn)方法如以下總結(jié)。

（一）疫情時期大學(xué)體育課在線教學(xué)實(shí)施辦法

1.角色扮演

充分利用疫情居家時間開展角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生在家庭中扮演老師的角色，向家人傳授體育運(yùn)動技巧，與家人共同學(xué)習(xí)體育知識與技能，促進(jìn)與家人的交流與溝通，同時培養(yǎng)自信。

2.案例分析

在學(xué)習(xí)大學(xué)運(yùn)動中的某種技術(shù)動作時，將某項賽事或世界各個比賽中更著名的人物與該課程聯(lián)系起來，加深技術(shù)動作的直觀性并強(qiáng)調(diào)方法，技術(shù)行動的使用和技巧，對技術(shù)運(yùn)動的完全理解和掌握奠定基礎(chǔ)。

3.主播模擬形式

小組選擇一名學(xué)生作為講師來解釋所學(xué)技術(shù)的動作，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)演示，并通過與小組成員和其他工作團(tuán)隊的合作來幫助進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在學(xué)生中營造一種“在場”的感覺。在課程結(jié)束時獲得更多贊譽(yù)的小組或?qū)W生可以獲得積分，這不僅實(shí)現(xiàn)了班級的“生動性”，而且創(chuàng)造了現(xiàn)場教學(xué)的氛圍，激發(fā)了參與和學(xué)習(xí)的熱情。

4.采用“自拍”形式

對于健美操，瑜伽，武術(shù)和其他課程，學(xué)生們可以自己當(dāng)主角，并可以邀請家庭成員幫助拍攝他們所學(xué)的內(nèi)容視頻。形成強(qiáng)大的“家校”合作機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

5.運(yùn)用測驗法

測驗法主要是指使用測試方法基于在線教育材料進(jìn)行“公開課”測試，同時延長測試時間，通過與測驗和測驗后問題相關(guān)的理論知識點(diǎn)，并以點(diǎn)和面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)體育理論知識，提高了學(xué)生對體育知識的興趣和效果，同時避免純粹理論學(xué)習(xí)的無聊。

6.運(yùn)用辯論法

根據(jù)班級組確定雙方的組成，并根據(jù)班級項目任務(wù)設(shè)計相關(guān)的討論主題。例如：針對中國男籃的現(xiàn)狀，中國男籃應(yīng)該學(xué)習(xí)歐美的技術(shù)運(yùn)動;另一方面，針對中國男籃的現(xiàn)狀，中國男籃應(yīng)該接管亞洲的技術(shù)特點(diǎn)。在上課前分發(fā)辯論問題，并要求學(xué)生為收集相關(guān)材料做準(zhǔn)備;在上課時根據(jù)辯論主題進(jìn)行辯論比賽。評審以喜歡的形式投票支持小組，最終得到最多認(rèn)同的小組是獲勝團(tuán)隊，將獲得一定的分?jǐn)?shù)。通過這種積極的辯論形式，將鼓勵學(xué)生探索解決問題，解決問題，思考和適應(yīng)能力。

（二）疫情期間大學(xué)體育課在線教學(xué)的評價辦法

出色的展示”+課堂上的相互評價+積分。通過在微信等公共場所發(fā)布出色的作業(yè)和建設(shè)性的討論內(nèi)容，吸引學(xué)生對課程的關(guān)注;家庭作業(yè)是在線課堂教學(xué)知識的延伸，是連接課程正面和背面的橋梁，是您所學(xué)知識的內(nèi)部化。根據(jù)項目任務(wù)設(shè)置定量點(diǎn)，以滿足特定要求或取得卓越成就。

（三）疫情期間大學(xué)體育課在線教學(xué)直播平臺的運(yùn)用

目前，大多數(shù)大學(xué)課程都是在線教育的一部分。網(wǎng)絡(luò)平臺的“阻塞”是正常的。因此，不能單獨(dú)使用一個平臺，而必須使用兩個或多個網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行操作，例如：騰訊教室+學(xué)習(xí)鏈接，騰訊課程+LexueOnline，騰訊會議+QQ組，樂學(xué)在線+微信群等，通過在線平臺的協(xié)作使用，進(jìn)行在線教學(xué)聯(lián)系和討論和相互評估等，以確保充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的特色網(wǎng)絡(luò)，提高教育效果。

二、疫情時期大學(xué)體育課在線教學(xué)的特色

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法主張將教師的角色從知識的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和助手。以學(xué)生為中心的教學(xué)以學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，并以及時，全面，有效的評估為動力，充分利用學(xué)生積極性和主動性，放棄教師在課堂的主導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

通過測驗，辯論，角色扮演，案例分析，“自拍照”，“主持人”，“精彩表演”等教學(xué)方法，通過干練突出學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心”“，并提高學(xué)生的理論和技術(shù)運(yùn)動技能;營造一種接近現(xiàn)場教學(xué)的“現(xiàn)場”氛圍，很容易引起學(xué)生的共鳴并調(diào)動全班的熱情。

（三）評價體系的創(chuàng)新

以學(xué)生為中心的教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的評估方法，不再“一卷取人”、“一試定高低”，而是結(jié)合了對教學(xué)進(jìn)行全面評估，時將評價“拱手相讓”給學(xué)生自己、同學(xué)之間，更多地關(guān)注學(xué)生的整體溝通能力，創(chuàng)新，意志，并通過過程導(dǎo)向來促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性和自主性，以培養(yǎng)學(xué)生們良好的參與和競爭意識。

三、疫情時期大學(xué)體育課在線教學(xué)的注意事項

（一）合理運(yùn)用以學(xué)生為主的教學(xué)教學(xué)法

高校體育課的類型很多，要素的特點(diǎn)非常不同，例如：球類運(yùn)動，體操，武術(shù)，定向越野等。技術(shù)運(yùn)動要求或技術(shù)演示表格。因此，在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時，應(yīng)考慮項目的特點(diǎn)。它既不是應(yīng)用于課程的教學(xué)方法，也不是面向?qū)W生的教學(xué)。

（二）完善教學(xué)評價機(jī)制

基于學(xué)生為本的教學(xué)評估在大學(xué)體育在線教學(xué)中占有重要地位。我們應(yīng)該更加重視評估過程，改變傳統(tǒng)的教師評估模式，在評估結(jié)果中納入學(xué)生的自我評估和相互評估。因此，開發(fā)科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)的評估系統(tǒng)尤為重要。在保證評估效果的同時，避免由于學(xué)生的主觀意識造成的評估不平衡。

（三）提升教師教學(xué)設(shè)計和掌控能力

基于以學(xué)生為中心的高校體育在線教學(xué)，既不同于以往傳統(tǒng)的離線教學(xué)，也不同于普通的在線教學(xué)模式。它為教師提供了更高水平的教學(xué)設(shè)計和課堂“控制”能力和要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的需求和個性特點(diǎn)，制定科學(xué)細(xì)致的設(shè)計思想和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計教學(xué)活動時，他們必須考慮全面，明確的指示和明確的目標(biāo)，否則難以取得更好的教育效果。在組織在線教育時，教師應(yīng)“控制”課堂時間，課堂紀(jì)律和認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做到“輕松自在”。

結(jié)論

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要求在上課前，上課后和下課后，通過測試，辯論，角色扮演，案例分析將“三合一”有機(jī)地結(jié)合起來，自拍”，“動畫師”，“精彩表演”以及更多的在線活動教學(xué)活動的有效實(shí)施，已將“厭倦學(xué)習(xí)”和“厭倦做學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽W(xué)習(xí)”，“想要做“敢于比較”和“敢于超越”，以便學(xué)生每次學(xué)習(xí)時都能充滿熱情。在提高學(xué)生主動性的同時，他們還促進(jìn)了素質(zhì)的提高教學(xué)和更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

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作者簡介：王艷兵，1983.05，男，漢，湖南漣源，講師，本科，體育教育。

基金課題：湖南省教育教學(xué)改革研究項目，課題名稱：疫情期間高職院校體育與健康課程線上教學(xué)的研究與實(shí)踐，課題編號：ZJGB2020385。

（1.湖南民族職業(yè)學(xué)院 414000;2.湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)花板橋?qū)W校 414000）