小學五年級讀寫結(jié)合式語文教學實踐研究

李健

【摘要】隨著新課改在小學語文教學的深入和開展，“讀寫結(jié)合”式的語文教學模式是已經(jīng)得到了學校領(lǐng)導和教學工作者的廣泛支持和贊許，通過在小學五年級實施讀寫結(jié)合式的語文教學方法，不僅不能夠使小學生更好地掌握語文閱讀技巧，同時也有助于提升小學生的語文寫作水平。本文就如何在小學語文五年級課堂教學過程中，有效地實施讀寫結(jié)合式的教學方法，展開詳細地介紹教學實踐內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學;五年級;讀寫結(jié)合;語文教學實踐

引言：

由于素質(zhì)教育改革的不斷地完善和進步，對小學語文教師的教學內(nèi)容提出了更多的要求。小學語文教材中內(nèi)容大多都會涉及到閱讀課文內(nèi)容，因此教師可以將讀寫結(jié)合式的語文教學模式引入到課堂教學過程當中，通過一段時間的實踐教學結(jié)果表明，通過在小學語文課堂中開展這種新型的教學模式，不僅能夠有效的幫助小學生更好地分析和解答閱讀內(nèi)容，同時也有助于提升小學語文課堂的教學效果，對推進新課程改革具有積極有效的作用。

一、在語文閱讀中積累知識，有效激發(fā)語文課堂興趣

小學五年級的學生正處于接受知識比較旺盛的階段，對很多新鮮的事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心，因此小學語文教師要結(jié)合五年級學生的特點，在語文課堂教學過程中多制定一些具有趣味性的語文閱讀內(nèi)容，通過將讀寫結(jié)合式的教學方法逐漸滲透到語文課堂教學過程中，這樣才能夠有利于提升小學生對語文學習的熱情，同時也能夠使小學生更加深刻的感受到文學作品中所蘊含的文學魅力。首先，可以讓小學生們通過閱讀優(yōu)美的詞句，來深刻的感受到文學語言。當教師講解《白鷺》這節(jié)語文課程時，這一篇散文課文，文章中出現(xiàn)了各種描寫白鷺的詞句，全文運用的語言比較優(yōu)雅含蓄抒情，并且用詞方面比較精準，比如，蓑毛、長喙、鏡匣、嗜好，教師可以適當?shù)匾龑W生們學習和掌握這些惟妙惟肖的詞匯，并可以將這些詞匯運用到以后的語文寫作當中，并在語文課堂教學過程中，讓學生們對這些詞匯進行造句，這樣既能夠鍛煉小學生對語文閱讀的理解能力，同時也有助于學生更好地掌握語文用詞的學習能力。其次，教師也可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，通過鍛煉學生們的閱讀能力以及寫作能力，也能夠有效地培養(yǎng)學生善于觀察事物的能力，當學習《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)課時，教師可以采用多媒體技術(shù)，通過播放視頻和圖片資料，從而吸引學生們對文章內(nèi)容的了解和興趣，從而達到良好的閱讀能力以及拓展小學生們的視野。再次，小學五年級課文中還有一些古典文學作品，比如《晏子使楚》《將相扣》《草船借箭》，小學生們通過誦讀和默寫著名的句子，也能夠為以后的寫作積累更多的文學資源。同時也可以適當將這些課文進行改寫或者續(xù)寫，這樣能夠更好地鍛煉小學生的語文學習能力。

二、在閱讀語文課文中學習寫作，優(yōu)化課堂教學方法

首先，學生通過閱讀語文教材中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)W會怎樣看待生活和理解生活，同時也能夠深度發(fā)掘語文選材方面的布局。以《祖父的園子》這篇課文為例，教師可以適當向?qū)W生們提問這篇課文題目的意思，讓學生們分析這篇課文是寫景文還是寫物文？同時也要讓學生們領(lǐng)悟此篇課文的表達手法，讓學生們了解文章中所表達主體思想，通過這種語文教學模式，不僅能夠有效地鍛煉小學生的審題水平，同時也有助于提升小學生的選材剪裁能力。教師可以采用讓學生參與情景劇的表演手法，讓學生們增強對語文課文的理解能力，比如，當學習小學五年級《草船借箭》這節(jié)課程時，教師可以先引領(lǐng)同學們朗讀這篇課文，接著采用情境劇的表演形式，讓全班同學輪流參與到角色扮演的游戲環(huán)節(jié)當中，這篇課文中分別有周瑜諸，葛亮，魯肅，曹操等角色。學生們通過閱讀完文章，能夠深刻的揣摩出角色的內(nèi)心世界，并能夠有效的表現(xiàn)出來，同時也能夠有效的提升學生們參與語文課堂的積極性，并且學生們在參與到角色扮演的過程中，能夠收獲更多新的思維能力，學生在學習完這篇課文后，教師也可以適當讓學生們寫一篇讀后感，這樣能夠有效的增強學生們對文章的領(lǐng)悟能力。同時也能夠加深對本篇課文的理解程度，對小學生未來的語文寫作提供有利的保障。

三、加強語文閱讀實踐，提高語文課堂教學效率

當小學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣后，教師也可以定期的增加一些課外閱讀機會，很多課外語文知識都來源于現(xiàn)實生活，通過拓展學生們的語文課外閱讀機會，既能夠讓學生們真正的理解語文文學的內(nèi)涵，同時也能夠掌握語文知識的精髓，這樣既能夠豐富小學生掌握文學知識的能力，同時也能夠使小學生不斷地積累更多的詞匯和語文寫作手法。

例如，當教師講解《猴王出世》《青山處處埋忠骨》這節(jié)課后，教師可以采用多媒體軟件，在網(wǎng)絡(luò)語文學習平臺中，上傳一些西游記和抗日戰(zhàn)爭題材的文章內(nèi)容，學生們也可以課后用各種方式搜集相關(guān)題材的資料，并制作成學習手冊，然后舉辦一場交流活動，這樣既能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，同時也鍛煉了學生們的思維能力。同時也可以鼓勵學生們參與一場課文朗讀比賽，或者語文作文比賽，這樣更有利于增強學生們的文學底蘊和語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

語文閱讀是小學生介紹語文知識的重要學習路徑，通過在小學五年級課堂教學過程中，實施讀寫結(jié)合的教學形式，不僅能夠拓展小學生的語文思維能力，同時也有助于提升小學生的語文核心素養(yǎng)，有效的鍛煉學生們的語文寫作水平，進而使小學生語文方面的綜合能力得到全面的提高。

參考文獻：

[1] 吳教文.小學六年級語文讀寫結(jié)合教學的實踐應(yīng)用[J].讀與寫，2018，15（12）：78.

[2] 李曉慧.淺析小學語文讀寫結(jié)合教學的實踐研究[J].新課程·上旬，2016，（1）：56.

[3] 曹研燕.基于小學語文讀寫結(jié)合教學的實踐分析[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：814-815.