游戲在幼兒園大班繪本教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀探討

孫麗

【摘要】隨著幼兒園課程改革逐漸深入，幼教工作者對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)方式有了更多、更新的認(rèn)識(shí)與思考，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展也更注重支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)。游戲資源是幼兒主動(dòng)開展游戲的重要保障，資源的適宜性、豐富性和有效性影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性，因此，游戲資源的開發(fā)成為幼兒教師現(xiàn)階段重點(diǎn)探索的問題。

【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒園;大班繪本;教學(xué)活動(dòng);運(yùn)用現(xiàn)狀

引言

游戲教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)的核心手段，以游戲的方式開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，不僅符合幼兒實(shí)際的心理活動(dòng)與興趣愛好，亦可使其行為習(xí)慣與各項(xiàng)能力得到有效培養(yǎng)。繪本教學(xué)與游戲活動(dòng)的融合，讓游戲擁有的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)過程更有參與興致，其認(rèn)知水平亦可在繪本教學(xué)過程中得到有效提升。但是，當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園開展的繪本教學(xué)活動(dòng)存在形式化問題，不僅活動(dòng)自身缺少創(chuàng)新，其內(nèi)容也過于模式化，不僅讓繪本教學(xué)具有的效能無法發(fā)揮，也同時(shí)導(dǎo)致游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力嚴(yán)重下滑。

一、提高教師對(duì)繪本教學(xué)過程中游戲重要性的認(rèn)知

合理認(rèn)知教學(xué)手段與模式，是開展一切教學(xué)活動(dòng)并保證教學(xué)質(zhì)量的根本條件，幼兒教師自身需要提高對(duì)繪本教學(xué)過程中與游戲本體重要性的正確認(rèn)知，有效處理游戲與繪本教學(xué)之間的關(guān)系，利用游戲提高繪本教學(xué)對(duì)幼兒的影響，充分發(fā)揮繪本教學(xué)具備的教育價(jià)值。游戲是繪本教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的關(guān)鍵手段，但是，這一手段也同樣需要繪本教學(xué)為根本，游戲的使用時(shí)機(jī)與使用方式更是確保整體教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，教師需要理性認(rèn)知游戲自身，在什么情境下利用什么樣的游戲開展教學(xué)，游戲開始前需要做好哪些準(zhǔn)備，游戲是否能保證每一位幼兒的參與度、是否帶有鮮明的吸引力與價(jià)值。游戲是為了開展教學(xué)而開展，而不是單純?yōu)榱擞螒蚨_展。在游戲應(yīng)用與設(shè)計(jì)過程中，教師需注重游戲自身對(duì)應(yīng)幼兒年齡特征，讓游戲形式更具吸引力，立足整體教學(xué)，將游戲作為幼兒與教師之間的橋梁，引導(dǎo)幼兒自主參與其中，并主動(dòng)與他人溝通，不斷鍛煉自身的溝通能力，并養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

二、選擇有審美意境的繪本，豐富幼兒的審美感受力和技巧

投放在美術(shù)區(qū)的繪本是經(jīng)過篩選的，教師在選擇時(shí)需要關(guān)注繪本畫面呈現(xiàn)出的藝術(shù)感或者繪本中體現(xiàn)的藝術(shù)元素。繪本創(chuàng)作者通常會(huì)根據(jù)繪本情節(jié)表達(dá)的需要，選擇特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使形式與表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)高度統(tǒng)一。繪本畫面的表現(xiàn)方法根據(jù)作畫工具可分為鉛筆畫、蘸水筆畫、版畫、水彩畫等，還有照片、拼貼以及電腦制作等;根據(jù)畫面風(fēng)格又可以分為現(xiàn)實(shí)派、抽象派、印象派等。對(duì)此，教師一方面要選擇具有審美價(jià)值的繪本，另一方面應(yīng)根據(jù)當(dāng)前班級(jí)的主題活動(dòng)背景、幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，選擇幼兒喜歡讀、能夠讀懂的繪本。

比如繪本《母雞蘿絲去散步》是采用工筆畫的方式進(jìn)行創(chuàng)作的，其中工整、細(xì)致、生動(dòng)的線條非常符合大班幼兒的接受心理。教師考慮到大班幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，繪畫時(shí)對(duì)事物的描繪更加細(xì)致和生動(dòng)，認(rèn)為這一繪本能夠?yàn)橛變旱募?xì)致造型提供借鑒。在“我是中國(guó)人”這一主題背景下投放同主題繪本，如，繪本《給孩子的京劇》用豐富的顏色、線條、圖案展示了京劇的相關(guān)知識(shí)，如角色、服飾、妝面等，讓幼兒對(duì)京劇有了直觀生動(dòng)的感知，激發(fā)了幼兒對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。

三、在游戲中閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在幼兒教學(xué)中，繪本閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)幼兒思維的發(fā)展以及想象力的開發(fā)起著重要的作用，可以幫助幼兒提高智力以及思維能力。結(jié)合新課改的要求，采用課程游戲化理念開展教學(xué)工作，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。因此在進(jìn)行趣味繪本閱讀時(shí)，教師也要結(jié)合游戲開展繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒在極具趣味性的課堂中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成繪本教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。游戲化繪本閱讀，對(duì)幼兒閱讀理解能力的培養(yǎng)與提升起著重要的作用，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)中選擇與“文明禮貌用語(yǔ)”相關(guān)的繪本，旨在培養(yǎng)幼兒的文明行為。教師為提高繪本閱讀的教學(xué)效果，可以結(jié)合游戲活動(dòng)，為幼兒設(shè)定不同的角色，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)豐富的角色，如“幼兒”“教師”“家長(zhǎng)”“玩伴”，根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)表演，讓幼兒的文明禮貌行為在游戲中得到練習(xí)與升華。這次繪本閱讀的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用禮貌文明用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)。運(yùn)用游戲化教學(xué)的模式開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，一方面能創(chuàng)造極具吸引力及趣味性的教學(xué)課堂，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)形象，全面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。另一方面，能在思想道德方面引導(dǎo)幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的快樂閱讀提供保障，讓幼兒快樂健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)與游戲的融合，游戲不僅僅是繪本教學(xué)的工具，更是整個(gè)繪本教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)，游戲的開展也是為了充分展現(xiàn)繪本教學(xué)的價(jià)值，因此，游戲活動(dòng)與繪本教學(xué)之間需保持相輔相成的正反饋關(guān)系，通過對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)繪本，巧妙設(shè)置各類情境，讓幼兒參與活動(dòng)之中，進(jìn)而全面促進(jìn)幼兒心理與語(yǔ)言表達(dá)能力的成長(zhǎng)。

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