探析初中科學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)有效性策略

周忠好

【摘要】在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的教學(xué)模式和引導(dǎo)思路對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，有很重要的影響。針對(duì)目前的教學(xué)形式和教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，運(yùn)用問(wèn)題情景教學(xué)模式是有效開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和能力的重要方法。新的教學(xué)時(shí)期教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有能力有欲望去探究科學(xué)的奧秘，了解更多知識(shí)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)過(guò)程中，充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真實(shí)有效的提升初中科學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;科學(xué);情境教學(xué)

前言：針對(duì)現(xiàn)在的初中生而言，一個(gè)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速融入科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的好奇心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。目前很多學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不重視，一方面源自教師講課的形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，另一方面由于學(xué)生本身對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視。要改變現(xiàn)狀，教師就要合理的運(yùn)用問(wèn)題情境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生端正態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、運(yùn)用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念

在新課改的影響下，初中教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不困在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上都發(fā)生了本質(zhì)的卻被，教師要不斷的融入新的教學(xué)理念，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和時(shí)間，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在科學(xué)課堂上制作問(wèn)題情境，首先要滿足教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和指引的作用，讓學(xué)生的思維朝著正確的方向去思考，具備提升教學(xué)效率的作用。其次提出問(wèn)題之前要注意層次性，從易到難讓學(xué)生沉浸在疑問(wèn)和好奇之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的影響，提升探究欲望[1]。隨著新課改的全面實(shí)施，問(wèn)題情境教學(xué)已經(jīng)成為了目前各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)形式，有效集中學(xué)生注意力，有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，好奇心中、學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，是典型的特點(diǎn)，而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)重視程度，這樣對(duì)教師進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)方案有良好的推動(dòng)作用。

二、結(jié)合問(wèn)題情境系統(tǒng)講課科學(xué)知識(shí)

初中教學(xué)階段，教師要大膽運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生接觸更多的學(xué)習(xí)方法和模式，有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深入的了解。問(wèn)題情境可以運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)階段，但是最主要的應(yīng)用在與課堂講課，通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，探究其原理提升自身的探究能力和學(xué)習(xí)效率[2]。比如，講解《太陽(yáng)和月亮》的時(shí)候，教師可以在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生闡述“日食和月食”的原理，隨后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解與太陽(yáng)和月亮相關(guān)的特征。最后教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。把問(wèn)題情境運(yùn)用到教學(xué)中，先滿足學(xué)生的好奇心，在學(xué)生困惑時(shí)及時(shí)做出解釋，讓學(xué)生的思維得到正確的引導(dǎo)，極大的促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，能夠更加系統(tǒng)的吸收科學(xué)知識(shí)。

三、利用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

現(xiàn)在的教學(xué)形式主要以學(xué)生為主，教師在講解科學(xué)知識(shí)，也要不斷的去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)知識(shí)。創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的重要性，從學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣才能夠發(fā)揮科學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的最大教育價(jià)值[3]?？茖W(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作力，所以教師要為學(xué)生制造大量的實(shí)踐活動(dòng)，幫助總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升整體科學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

比如，講解《物質(zhì)的導(dǎo)電性》時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前，為學(xué)生制定幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。首先教師要問(wèn)學(xué)生準(zhǔn)備塑料制品、水、金屬制品、橡膠、干木材、玻璃等不同種類的生活用品，在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第一教師要讓學(xué)生自己表達(dá)不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能，第二通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生回答最適合作為導(dǎo)電的物質(zhì)，最后讓學(xué)生思考，有些絕緣的物質(zhì)為什么在不同的狀態(tài)下也可以導(dǎo)電的原因。通過(guò)這樣的問(wèn)題指導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步研究的欲望，有效改善初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層的理解。

結(jié)論：

綜上所述，情景教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是提升自我能力的有效途徑，科學(xué)教師要在教學(xué)中，靈活變換不同的問(wèn)題情境，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或者學(xué)生的接受能力，讓科學(xué)課堂永遠(yuǎn)保持新鮮感，提升課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。運(yùn)用情境教學(xué)的同時(shí)教師也把其他的教學(xué)形式進(jìn)行有效的融合，給學(xué)生多元化的教育，讓學(xué)生的思維得到有效的開(kāi)發(fā)。新的時(shí)期，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在制定問(wèn)題情境時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生意識(shí)到自身的存在感和重要性，這樣才能側(cè)面激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任浩男.探析初中科學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)有效性策略[J].讀寫(xiě)算，2021（20）：149-150.

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[3]姜庭輝.探析初中科學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)有效性策略[J].才智，2020（10）：209.